《桂花雨》第一课时教学设计.doc

四语
《桂花雨》第一课时教学设计
镇江市恒顺实验小学 徐俊兵 212003
[课题（学科和年级）］:《桂花雨》（四年级语文）
［教材简解]:
“看琦君的文章就好似翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如四语
《桂花雨》第一课时教学设计
镇江市恒顺实验小学 徐俊兵 212003
[课题（学科和年级）］:《桂花雨》（四年级语文）
［教材简解]:
“看琦君的文章就好似翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆和思念,时间是这个世纪的前半段，地点是作者魂牵梦萦的江南.”
课文的题目给人以很多美妙的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故土最美妙、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了分开家乡后赏桂花,给母亲带桂花，却时时想起故土童年时代的摇花乐和桂花雨,表达了对家乡亲人和美妙生活的眷恋。
[目的预设］：
1. 指导学生可以正确、流利地朗读课文。
2. 指导学生运用一定的方法学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 指导学生初读课文，初步体会感受“桂花香”，体会作者的“摇花乐”“思乡情”。
［重点、难点]：
1。 指导学生通过画“/"和多读的方法把比较长的句子和难读的句子读通顺。
2. 在反复的朗读中，使学生可以初步体会感受“桂花香”,体会作者的“摇花乐"“思乡情”。
[设计理念]：
“教是为了不教" “授人以鱼，不如授人以渔"。学生进入了四年级，已经具备了一定的学习才能，老师应该敢于放手,教给孩子们学习的方法、解决问题的方法，着力培养和进步他们的自学习惯、自学才能、质疑程度,引导他们为以后的学习和更为长远的学习、工作、生活打下迈开第一步。
［设计思路]：
1. 布置学生预习，课前读通顺课文，试着通过查字典、查阅资料、把自己不理解的问题记下来，以便上课向老师发问，《教学案》(附后），引导学生的预习，展开课堂教学.
2. 每个环节设计一个具有统领性的问题，防止教学语言的重复啰嗦,进步课堂提问的有效性,保证学生书面练习的时间。
3. 对语言文字的理解、感悟不能仅仅靠《教学案》来获得，课堂教学中还要鼓励学生大胆表达,敢于发表不同意见,既是口头语言才能的训练,同时，保护学生的求知欲、求真欲.
[教学过程]：
一、创设情境,揭题。
1。 播放《江南桂花香》MV.（可跟着学唱）
2。 板书课题：12 桂花雨
3. 谈话导入：桂花和雨有什么关系呢？画出文中相关的语句读一读。
（1）我就喊“啊！真像下雨！好香的桂花雨呀！”
(2)细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。
4. 简介作者琦君。
二、初读课文，读通课文，自学生字新词。
1. 自学课文,要求：完成《学案》一至三项。同时标上自然段段号，用学过的符号标出描写优美的语句或不理解的地方（并写在《教学案》的最后一项）
（学生自学）
2. 检查自学情况。
(1）指名学生分自然段大声朗读课文。(相机正音）
重点指导朗读：
A、如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿