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让学生更自信、让课堂更精彩
句容市下蜀中心校 夏前梅
随着新课程改革的施行，对进步学生的全面开展有了更高的要求，学生如何学习，让他们有什么心态去学习,在课堂上如何充分展现自我价值,什么样的课堂才是学生喜欢的，等等这些问题都是值得我们老师合作。这些方面还能促进学生在情意、才能方面更好的开展。在教学中，我注重每节课都为学生创设能激发学生学习兴趣的情境，经常为学生提供合作交流的时机，进步学生的操作、理论、、找一找，从而锻炼学生去观察处理信息的才能。这时，我并没有注重他们能得出什么样的结果，而更关注的是学生是否主动去参和,在参和的过程中采用的是什么方法,有没有和其他同学进展交流，和是怎样处理他得来的信息的。当然,在此时我及时给以鼓励性的语言，目的是让学生明确好在哪里。如“你的想法真棒,老师还没想到呢!"，“你比以前进步多了”，“你的脑子像孙悟空一样灵敏”，“你的小手真能干",“你的想法很独特，全班同学都想向你讨教经历呢!”等等，这些评价不仅给学生指明了努力的方向，还鼓励了学生之间的竞争意识。同时我还组织了小组之间夺奖牌的活动，在小组的比一比，赛一赛活动中，不仅进步了学生的学习的效率,也增强了学生的合作才能。
3、老师评价学生的态度要转变，要合理对待学生的错误.
每个人总喜欢听到别人对自己的肯定，特别是低年级的小孩子，当自己在学习上获得了成功和某个想法得到别人的肯定，特别是得到老师的肯定，学生可开心了，就会得到很大的满足。即使他在学习上遇到困难时也会迎难而上，反复钻研。因此，老师要擅长用放大镜来发现学生的闪光点，对于学生的每一个问题、每一种想法都不能轻易否认，而要合理对待学生的每一个错误。如学生把8+7算成16时，我并没有很快批评他，而是鼓励他：
“你的想法已经接近正确答案了，假设能开动你的小脑筋一定能成功。”老师如能擅长对待学生的错误，蹲下来用自己的满腔热情来帮助学生找出错误的原因，那肯定能激发学生的学习兴趣，让他们学得轻松，自信。
4、老师评价学生的形式要符合儿童的性格。
在我们的课堂上有这样一些情况,有些同学踊跃发言，有些同学是会了也不敢说，这些不说的同学有的是不会,有些是只想好了一点点，还有些是性格内向,，我喊一学生答复以下问题，他怎么也不说，我先是鼓励他:“没关系，会一点就说一点，说错了没关系。"可是他还是不愿说，突然一想，说不定他不敢说，于是我说:“你愿意轻轻地告诉我吗？"孩子点点头,我走进他身边,侧身倾听他的话，：“你说的好极了，下次假设能大声说出来，就更棒了！”后来我发现这个学生不仅爱说了，而且越来越好了，同时又有很多学生经常对我说，老师,我想轻轻地告诉你。孩子是多么信任我啊,学习兴趣也越来越浓了。
二、生生评价更精彩。
孩子爱听褒扬,很想得到老师和同学们的赞许。我经常下课问孩子，你除了想得到老师的褒扬，，有的说是父母，有的说是小伙伴……。于是，我在课堂上充分调动学生的积极性，让学生之间互相提问题，由学生自己像老师一样提出问题，然后喊同学答复，根据学生的答复给出评价意见，褒扬同学时，学生想用什么方式褒扬就用什么方式褒扬。我发现学生的兴趣可浓了，不仅学生爱提问题,其它学生也爱答复以下问题，因为小伙伴平时都是经