《长度单位》教学反思
《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容，也是在比较物体长短的根底上学习的。尽管学生已有这方面的经历和根底，但由于长度单位和操作应用是多种知识的综合，针对二年级的学生的认知才能来说,难了点.
《长度单位》教学反思
《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容，也是在比较物体长短的根底上学习的。尽管学生已有这方面的经历和根底，但由于长度单位和操作应用是多种知识的综合，针对二年级的学生的认知才能来说,难了点.
在本单元的教学过程中，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米，用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择适宜的单位时，一部分学生就不能正确的对长度单位进展选择，这和学生的生活经历的积累有一定的关系。长度单位的选择需要学生在亲身经历中有所经历积累.（精品文档请下载）
确实，这几节课看起来大家似乎一直都在玩,用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，比方步长、一乍长等等，用卷尺量教室的长度、宽度，还有大量的估测、观察等活动,孩子们在玩中学,在学中玩,不亦乐乎！ 其实，要理解“米"、“厘米”的概念，建立长度的表象并不是件容易的事。要使孩子们能既轻松又有效地学习知识，建立“米"和“厘米”的表象，合理运用知识，我们呈现的材料、组织的学习活动就应该具有现实行、情景性。（精品文档请下载）
反思这几节让孩子喜欢的课，，米、厘米是长度建立正确的表象，开展空间观念。新教材在呈现长度单位厘米和米时,是让学生通过充分的活动，让学生经历统一长度单位的过程：让学生理解知识的来源，感受统一长度单位的必要性，同时引出用1厘米的小正方形作为统一的单位长度，但每次都拿正方形不方便，由此引出直尺的认识、厘米和米的认识和两者之间的进率教学。教材的安排能按照儿童学习数学的特点,复原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。
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