黄鹤楼送别.doc

《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，诵读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、凭借详细文本语言理解诗句的意思,体会诗人和朋友间的依依惜别之情.
教学过程：
一、扣文眼，轻轻走进惜别之境
师：这心中，孟浩然就是他的-—
生:兄长！
师:就是他的——
生：老师！
师:谁来读李白的话，读出李白对“兄长、老师”这份尊敬.
师:李白如此敬仰，敬仰孟浩然的什么呢？
生：敬仰孟夫子的人品，诗篇.
师:孟浩然是唐代第一个创作山水诗的诗人,写了不少好诗，其中有一首《春晓》，从几岁的孩童到白发苍苍的老人,几乎人人都会吟诵,谁来背一背?（精品文档请下载）
（指名生背,背得急促)
师:慢点，吟诗要慢点，吟出诗的韵味。
（再背，吟出了韵味）
师：像这样清新优美的诗还有很多，诗圣杜甫称赞他的作品-—
出示：清诗句句尽堪传。
师：就是说孟浩然的诗清新优美，每一句都可以千古流传。所以李白说,您的诗篇—-
生：誉满天下！
师：李白不仅敬仰诗篇，还敬仰他的—-
生：人品.
师：李白还曾经写过一首赞美孟浩然的诗，这是其中的一部分。
出示:吾爱孟夫子,风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。
师：自由读一读，结合注释,想一想，李白敬仰孟夫子什么人品？
生：敬仰孟浩然胸怀磊落,飘逸洒脱的人品.
生:敬仰孟浩然抛弃荣华富贵，远离官场，不羡权贵的人品。
生：敬仰孟浩然卧于松下云间，远离世俗，淡泊名利的人品。
师：就是这样一位风流潇洒、不羡权贵，有着高洁人品的孟浩然，怎能不让李白敬仰呢？（引读《赠孟浩然》）
师：其实，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵?因此，他们不仅是朋友，用王勃诗里的一个词，他们更是一对志同道合、心灵相通的——（精品文档请下载）
生：知己!
师:如今,你就是李白，面对着即将离你而去的兄长、老师、知己，真诚地表白出你的敬仰之情吧.
师:我们从李白的话中读出了李白对孟浩然深深的敬仰，还能读出什么？
生:我从李白的话中我体会到李白不忍离去。
师：从哪儿体会到的?
生读:“今天您就要顺江东下，前往扬州,不知我们何日才能再见面……”
师:同学们，在现代,今天分别了，也许明天就能再见面，而在交通落后的古代，这一别极有可能--
生：一辈子再也不能相见!
师：是啊。这一别也许就是永别，带着我们的感受，谁再来读一读李白说的最后一句话.
师：我听到一份离别的伤感。今天,您就要顺江……（师范读）这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？
生：不，还有深深的情。
生：还有他们深沉的友谊。
生:还有李白对孟浩然的不舍。
生：还有李白深情的留恋。
师：一切的一切，都在这酒中。让我们饱含深情地再读一读李白的话。
(生齐读）
师：同学们,你们就是李白，轻轻地站起来，举起你的酒杯.
师对一生：一只手不够尊敬.(生领会)
师又对一生：这是捧,再高一点.（生微笑领会)
师对全体：面对着你的兄长、老师、知己,你会深情地说-—
（生举杯齐读）
师：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道——（出示：王勃说得好,“海内存知己，天涯假设比邻。” 虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）（生齐读）孟浩然引用王勃的诗言下之意是什么?？（精品文档请下载）
生：不管两人在哪里,我们的心在一起，，今天的分别不必太伤感。
师：孟浩然又何尝忍心和好友分别。但作为兄长，此时更多的是在-—
生:抚慰李白。
师:你就是孟浩然,你来宽慰一下你的兄弟。
（生读，舒缓恳切）
师:除了读出抚慰,还读出什么？
生：他们的友谊很深，像这长江波涛永世不绝。
师:“永世不绝”既是说长江之水,更是说-—
生：他们的友谊天长地久。
师:能读好吗？试一试。
（生读，声情并茂）
师：好一个“永世不绝”！同学们渐渐走进了诗人的心里，也成了他们的知己，如今这边的同学，你们就是李白，这边的同学，你们就是孟浩然，让我们再一次走进诗人的心灵深处，感受这浓浓的离情别谊吧！（精品文档请下载）
（配乐分组朗读李白孟浩然的对话。）
三、巧补白，真切体验依依别情
音乐继续，师背第四节:“岸边杨柳依依,江上沙鸥点点……"
师：谁能像老师这样读一读这小节？
（指名读，声如玉珠,深情动人）
师：同学们，知道什么叫“伫立"吗?
生：久久地站立。
师：是的，“伫立”前面还有个词.
生:仍然。
师：从中体会到什么？
生:从中体会到李白站立的时间很久。
师：李白伫立在江边做什么？是在仰望蓝天白云吗？
生：不是.
师：是在远眺江上风光吗？
生：不是。
生：是在目送孟浩然离去。
师:一直到——
生：孟浩然的船消失在天边.
师：他还仍然--
生：伫立在江边，凝