《珍珠泉》说课稿 (2).docx

《珍珠泉》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《珍珠泉》是一篇写景的文章，描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的清、深、绿和冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情,表达了对家乡热爱的思想感情。（精品文档请下载）
这篇课文内容样的感觉？它由哪些特点呢？请你根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词——（        的）珍珠泉。（精品文档请下载）
在充分读书的根底上，让学生把想到的词语写到黑板上。预计学生会想到:
美丽的珍珠泉
彩色的珍珠泉
又清又绿的珍珠泉
淘气的珍珠泉……
当一个词语被写到黑板上之后，都要引导大家快速阅读课文，找出相应的段落，再听这位同学读一读，感受珍珠泉的特点，并相机进展朗读指导。（精品文档请下载）
【朗读永远是语文课上的主旋律。但枯燥的朗读训练不但毫无效果可言，还会使学消费生厌烦心理。在本环节，我设计了3个阶梯式的朗读训练--读出主要内容，读出表达顺序，读出珍珠泉的特点，层层递进,让学生每一次亲近文本都有所收获。而范读,默读，轻声读,指名读，不同形式的读书，恰恰符合三年级学生的心理特点,让学生轻轻松松地穿梭于文本之间。同时，这3次读书，也是教给学生一种初读课文，整体把握教材的方法，这在他们今后的课外阅读中是非常实用的。】
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第三板块——品读珍珠泉，感受美,感悟情
1、品读第2自然段,感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）
（1）用……标出表示颜色的词语，用——画出珍珠泉四周的景物，然后多读几次，一边读,一边想象画面。
（2)课件出示，反复引读：这是一潭（    ）的泉水，……石头上长着一层（     )的青苔。……那绿得没有（   )的蕨草,那（     )着的花朵，给珍珠泉编了个(   ）,绿得（　　　）。水是那样深，又那样清,清得（      ）。（精品文档请下载）
在反复的师生引读，小组引读，男女生引读的过程中，取长补短，通过指点三个“那样"的朗读,读出珍珠泉四周的景物的优美,读出泉水的又清又绿。（精品文档请下载）
2、品读第3自然段,感受动感活泼的珍珠泉
这一段话写的是泉水涌动的奇观。细细品之，本段话有一定的内在逻辑，不宜分解。为了在学生心中保存这一幅完好的画面,我继续采用屡次引读法,引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生和文本进展层层深化的对话。详细操作如下：（精品文档请下载）
第一次引读——着重强调本段话的表达顺序：最有趣的……开场……最后……有时候……
第二次引读-—着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那(  ）、（ ）、（ ）、从潭底冒出来的水泡了。开场，（    )，最后,（   )。（精品文档请下载）
第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（  ）,照在（ ），一直照到(   ）。水面和潭底(   ）；水泡闪亮闪亮的，射出（    ）……多像一串串彩色的珍珠啊！（精品文档请下载）
3、通过这三次的读,我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。如今，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。（精品文档请下载）
指一名学生到黑板上画，其余在纸上画。
4、小结过渡：指着学生刚刚板书的词语,小结-—这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是又清又绿的珍珠泉,这就是活泼的珍珠泉