《角的分类》教学的设计课题与反思 (表格式).doc

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《角的分类》教学设计与反思
课题： 角的分类
科目： 数学
教学对象： 四年级学生
课时： 1
提供者：佚名
单位：佚名
一、教学容分析
《角的分类》是义务教育课程标准实资源，拓展空间，凸现数学的探究活动和学生的体验。
五、教学重点及难点
重点是：认识几种常见的角，并引导学生按一种合理的标准对角进行分类。
难点是：认识周角，理解角与角之间的关系。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
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，我向学生出示谜语：“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐淘淘”——打一生活用品。在学生进行积极猜测之后，最后揭示谜底——扇子。并向学生展示扇子，要说明扇子和本节课的关系
让学生观察猜测。
这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有的知识，为本节课后续学习作铺垫。
，向学生展示直角、钝角、锐角，紧接着改变扇子的角度，直观地向学生演示平角的形成过程。再利用两把扇子演示周角，并演示周角的形成过程，然后抽象出周角的图形。板演周角的画法。
请学生进行过程描述，并抽象出平角的图形，进行板演。并熟悉周角。
这一环节的设计，
能使抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化抽象为具体，化难为易）接着，为了让学生感受数学，发现新知，
活动一：动手实践，感悟数学，首先让学生动手操作，学生没有扇子如何动手操作用活动角感受平角和周角的概念，然
学生通过动手实践操作进一步熟悉平角和周角。
这一环节中，学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作铺垫
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后再动手操作，研究平角，周角的度数
活动二：小组合作探究，，什么万宝囊？
快去找找里面有什么？请你用自己喜欢的方法量出角的度数。小组研究怎样分类。，你发现直角，平角，周角之间的关系了吗？
：锐角小于90°；钝角大于90°；直角等于90°；平角等于180°；周角等于360°。
，共同总结出：1个平角=2个直角。
1个周角=2个平角=4个直角。
这一环节的设计，旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角的技能，然后充分发挥小组合作的优势，培养了学生合作意识，为学生亲身经历探索问题解决问题的过程提供了良好的机会，也培养了学生的学习能力。
巩固提升：本课练习设计如下：一是基础性练习（小老师）：找出生活中的角。
先让学生说说在生活中见过哪些角，再说出生活中的各种角：例扇子形成的角、建筑物的角、金字塔、自行车、洒水壶中的角等
旨在让学生感悟到学习数学的价值，培养学生用数学的眼光观察生活的习惯和运用知识解决实际问题的能力。
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二是拓展练习。这里设计了三道练习，主要通过判断、填空、操作等活动，
让学生练习，操作，思考。
让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。