2022《走月亮》教学反思.docx

　　此时的孩子们，已经不单只读到书本的语言文字，而是看到了一幅绘声绘色、有香味的动态图。这时，再去读文，在他们的朗读下，呈现在我面前的也就是这样一幅生动的、好玩的动态图了。
　　充分调动孩子们的主动性，将他们也放入文本中，引导他们把所想所思表达出来，是在提高学生语文素养的同时，又为语文课程增加了新活力。
　　//提升学生学科素养，
　　为语文教学插上翅膀//
　　现代课堂，驾驭学问并不仅仅是驾驭狭隘的学问点，而是在驾驭这一学科实力的基础上，强调跨越学科之间的通用实力。因此，课堂教学要尽可能真实，为其引入真实的社会情境，针对情境绽开思索，从而使孩子们达到认知目标和行为目标的统一。
　　《走月亮》一文不仅给我们呈现了月光下的漂亮景物和唯美的意境，更多的是呈现作者与母亲之间那种真实流露的情，真实流出的爱。
　　在读到啊，当我仰起脸看阿妈的脸，我突然望见，漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着......时，我引导孩子们闭上眼回忆自己和妈妈一起月下漫步，有何感受时，孩子们七嘴八舌，暖和、华蜜、满意、开心、满满的平安感......，好像也回到了与妈妈月下漫步的情景，好像也在这柔柔的月光下，感受到了妈妈浓浓的爱，一种叫做华蜜的情感渐渐萦绕课堂。
　　此时，我再创设情境，分别邀请孩子们与我牵手、与同伴们牵手，感受不同的漫步场景，体会不同的感受。最终，再请学生朗读，学生激烈的、昂扬的心情也找到了宣泄口，他们读得是那样动情，那样华蜜。好像连月下的闪闪耀烁的星星也在月亮妈妈的牵绊下，华蜜的畅游着。










　　《走月亮》这一文的教学，是我第一次尝试融入华蜜课堂的理念，让孩子们在不断的体验中感悟，加之我有意在文章学习中，不忘时时联系生活，创设不怜悯境，以此引发孩子们的共鸣，让他们在理解课文内容的基础上，去跨越空间，体会文中作者所传达的情感，真正实现与作者间的对话。这就自然而然地让孩子们在我的课堂中，欢乐学习，感受到学习的华蜜。而这种华蜜力也是可以跨越到其他学科的。
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　　教学反思
　　然而，课堂教学历来被称为缺憾的艺术，每位老师都会有这样的经验。教案初成时，感觉好像很完备，教学重难点清楚明白，学生状况预设都看似完备无缺。等真的一堂课下来，教学设计的疏漏之处不找自见。《走月亮》这节课就存在着以下不足：
　　// 过多讲解，
　　忽视文中插图的重要性 //
　　在本堂课的教学中，过多地讲解文中文字的部分，而忽视了插图在一篇课文的重要作用，是我在本堂教学中的一大不足。本文的插图特别形象地呈现了走月亮的场景我和阿妈身着民族服饰，在柔软的月光下，阿妈牵着我的手，脸上洋溢着甜蜜的微笑，我仰着头看着阿妈，露出华蜜的微笑，浓浓的亲情充盈期间。
　　左滑阅读课本版《走月亮》










　　而我在讲解并描述相关的文段时，只是简洁的提了一下插图，将大部分时间都放在了文字讲解和通过朗读文段，体会文中情感中去了。而忽视了带领孩子们细致去视察插图的微小之处，并从中感受这温馨、甜蜜的氛围。
　　//华蜜课堂理念渗透稍显稚嫩//
　　与其说，我想在课堂上给孩子们带去华蜜的感受，不如说我也沉醉于这华蜜之中。华蜜课堂，我接触时间尚短，但对华蜜课堂的理念却是很喜爱。这次课堂，尝试以华蜜课的模式开展课堂教学是我教学的一大突破。
　　在这一次教学中，我深刻地相识到自己的问题：华蜜课堂理念运用的还太过生硬、稚嫩