五年级下册数学打电话教案.doc

五年级下册数学打电话教案
五年级下册数学打电话教案
五年级下册数学打电话教案
五年级下册数学打电话教案
教材内容分析: 
“打电话”所使用的素材就是学生所熟悉的,问题与学生的生活经验密切结合,学生对这一问题的研究很有兴趣。五年级下册数学打电话教案
五年级下册数学打电话教案
五年级下册数学打电话教案
五年级下册数学打电话教案
教材内容分析: 
“打电话”所使用的素材就是学生所熟悉的,问题与学生的生活经验密切结合,学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正就是为学生提供了可探究的空间,学生尝试寻找“答案”时,不就是简单地应用已知的信息,也没有可直接利用的方法、公式。尽管不就是所有的学生最终都能出色地完成任务,但就是她们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。 
学情分析: 
这一内容安排在五年级下学期,从生活经验瞧,大多学生有通知多个人的生活经历,因此,已有的生活经验足以支持完成此任务。其次,从已有知识储备瞧,参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识,但都就是较简单的计算与表达。从思想方法瞧,在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以瞧出“打电话”问题适合五年级学生。 
教学目标: 
1、利用学生熟悉的生活情境,通过画图的方式,使学生找到打电话的最优方法。 
2、渗透数形结合的思想,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ、Net]借助图形解决问题的意识; 
3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,  
4、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。 
教学重点:理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。 
教学难点:突破“知识本位”,让学生充分经历了解决问题的过程,体会到优化的思想。 
教学流程: 
一、提出问题
板课题)(谈话引入)今天,我们学习打电话,您会打电话不？那我瞧瞧您们到底会不会？李老师刚接到学校紧急通知,要合唱队的15人去参加演出,怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！ 
(教学预设:这时学生可能出现以下两种情况:1:逐个通知;2:帮忙转告) 
这个帮忙转告,怎么个转告法？您想让几个人去转告？没有别的方法了不？ 
(设计意图:先让学生想想都有哪些通知的方法、这里有必要引导学生说出两大种方法:平均分组与不平均分组。从平均分组到不平均分组有一个思维跨度,有时学生就是不敢想或不会去想。在教学中很有必要锻炼学生的这种此文转自斐、斐课件、园 FFKJ、Net发散思维,这也就是为等一下的优化方案做铺垫。所以要让学生知道,在想办法时,要大胆地从不同的角度去思考解决问题的方法,这样,我们才能从众多的方法中选出最好的方法。)
五年级下册数学打电话教案
五年级下册数学打电话教案
五年级下册数学打电话教案
 
猜一猜:哪种方法快？比如平均分成3组与平均分成5组比,哪种快。就是不就是分的组数越多就越快？我们怎样才能比较出哪种方法最快？  
为了更好地研究今天的这个问题,我们假设每一次通话要一分钟,每个学生都在家。那么您估计一下您最少要几分钟？(学生可自由猜测) 
(设计意图:猜想一就是为了增加趣味性,让学生心中有个疑团,提高探索的欲望。二就是要让学生体会验证的必要性