室内乐教学教案.doc

室内乐教学教案.doc室内乐教课教课设计
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室内乐教课教课设计
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【篇一：第二单元走进室内乐】
第二单元走进室内乐
教课目的
1、能复述室内乐、小夜曲的基本含义。
2、听赏后，能记着《如歌的行板味。
2．《春之海》
宫城道雄作曲的筝与尺八的二重奏，是室内乐性质的标题音乐。全
曲由三部分组成。第一部分先由尺八奏出优美的主旋律，筝为之伴
奏，接着由筝弹奏模拟波浪拍打船梆的音乐，尺八演奏出模拟海鸥
啼叫之声，它像一幅音画向人们展现出春季安静大海的生动气韵。
第二部分速度显然加速，筝奏出船歌风的旋律，节奏像摇橹那样富
有规律，尺八则吹出象征晨晖的生机盎然的主题。第三部分是第一
部分的再现，最后以筝和尺八一问一答沉静地结束。在这首乐曲中
筝的左手演奏技巧有许多创新。它曾在国际音乐节上博得很高的赞
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誉，是新邦乐的代表作之一。
教课过程（一份供任课教师参照的完好教课设计）
一、导入
（图片）是世界上边积最大的洲，也是跨纬度最广、东西距
离最长的一个洲。按地理方向将亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西
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亚、中亚、北亚。亚洲共有1000个左右的民族，不一样地域的民族，
分别创建了各自的文化。
，请同学们判断它是亚洲哪个地域、
哪个国家的民歌？至于歌名，大家仔细听，能够从歌词中找到答案。
二、《樱花》歌曲学习
（一）学唱《樱花》
1．初听歌曲《樱花》。
听后学生回答：东亚——日本——《樱花》。
教师：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花。赏
樱更是成了一项重要的民间传统民俗活动。
教师解说：日本是樱花的国家，位于亚洲东部，其独到的地理条件
和悠长的历史，孕育了标新立异的日本文化。日本有名的“三道”，
改日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、
能乐等等都是日本文化的象征性符号。
、感觉构造。
（1）教师出示四个曲谱片段（以下）：
（可作分句的演奏或演唱录音），学
生跟唱。(注意3-4与4—3之间的 小二度，4—7之间的增四度、7—6—4，此下行学生最难掌握的大 二度、大三度)。
（3）教师再完好演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)《樱花》旋
律，请学生听记歌曲的完好构造。
。
（1）请学生从《樱花》歌谱中找寻，1、2、3、4、5、6、7七个音
中，缺乏哪两个音？
（2）对照都节调式和五腔调式。教师弹奏或演唱几个音，帮助学生
初步感觉、成立日本“都节调式”的调式感觉。此时可率领学生复习、
比对中国的五腔调式。
、学习表现。
（1）教师简介气味的要求，每个学生取出预先准备的皮筋，跟老师
用抻皮筋的感觉感觉气味在丹田的扩充和缩短状态。
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（2）学生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感觉持续外化自己的气味
状态。
(3)请学生再次演唱，并随旋律音高的起伏变化做卖力度的起伏变化。
（旋律上行时渐强、下行时渐弱）
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（4）教师出示渐强“＜”、渐弱“＞”记号。
（5）请学生试试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号。
（6）按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。
（7）教师解说：樱花生命十分短暂，素有“樱花7日”之说，边开边
落，短暂的花期正像人的生命片刻即逝，日自己民希望自己短暂的
一世如樱花一般绚烂。故给予樱花以文雅、刚毅、俊秀朴素和独立
品行，更是勤奋、英勇、智慧的象征。
（8）教师启迪学生用适合的咬字随和息办理表现歌曲的境界。
（9）教师启迪学生用强与弱的对照表现1-2、11-12小节如回声般
的演唱境界。
（10）学生边回味图片中的美景，边在联想中有感情地试试背唱歌
曲。
教师：我们已学唱了日本有代表性的都市民谣歌曲《樱花》，为帮
助同学们更多的认识日本的音乐文化，我们再赏识一首器乐曲——
《春之海》
（二）赏识《春之海》
、筝、三弦的乐器图片，感觉乐器的音色。
《春之海》，请学生倾听判断这首乐曲演奏的两
件乐器是靠近于中国的哪两种乐器？这首作品给你的情绪感觉是
“动”、“静”仍是“静”中求动？
学生听后回答：箫、筝。“静”中求动。
，并出示尺