奥鹏东师——《中外学前教育史》答案.doc

奥鹏东师——《中外学前教育史》答案
期末作业考核
《中外学前教育史》
满分100分
一、名词解释（每题4分，共20分）
1、奥柏林的“编织学校”
答：这是法国牧师奥伯林于1776年创设的保育所，在学前教育史上，被看制化和科学化的方向发展。在全社会都关心、支持学前教育发展的良好态势下，我国学前教育也开始走向依法治教的轨道，教育部制定了一系列学前教育政策法规，但主要是围绕规范办园行为、促进农村学前教育发展、办园体
制改革和加强对幼儿学前教育。我国学者的相关研究表明，我国幼儿教育财政 投入具有偏向城市，偏向教办园和少数机关园，扶 强而不助弱的特点；财政投入的地域之间、幼儿园 之间和幼儿之间严重不公平；教育资源分配不公。在我国学前教育事业的发 展过程中存在着发展不均衡的现象比较落后的中西部贫困地区、农村地区以及 儿童中的弱势群体投入不足，缺乏政策性的倾斜或 保障，教育资源在地域之间、城乡之间以及弱势群 体和正常儿童之间分配不公。如果不及时地加以规 范和引导，这种不均衡将有进一步扩大的趋势。它 将影响一大批儿童平等地享受教育资源，其受教育 权利的保障、学习机会的获得将受到损害，进而导致这些儿童发展水平和学习能力的低下。这显然不 利于我国学前教育事业的健康发展，更会影响我国构建和谐社会目标的实现。 因此，我国在发展学前教育事业的过程中，要积极发挥政府的宏观规划、导向与调控作用，在保证各地区、各主要方面基本财政供给的基础上，突出重点，对中西部农村及其他贫困、欠发达地区实行政策倾斜和重点扶持，对处境不利的弱势儿童群体实施补偿性援助，保障贫困欠发达地区儿童和弱势儿童的基本的学习机会和受教育权利，充分体现政府的意志，从而促进我国学前教育事业的均衡和健康发展。
论述陶行知生活教育理论的主要内容及对我国当前幼儿教育的启示。
答：二战后美国学前教育的主要特点：A、实行开端计划，对于困境家庭的子女进行补偿教育。1965年美国联邦教育总署提出的要求对处于困境者家庭的子女进行补偿教育，它是美国政府为实现幼儿教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。B、掀起幼儿智力开发运动强调对幼儿进行科学教育。20世纪60年代美国掀起了中小学课程与教学方法的改革运动，这自然波及幼儿教育，学前教育界也开始强调对幼儿进行科学教育。幼儿智力开发运动模式丰富多样蒙台梭利运动和皮亚杰理论再度兴起。1963年美国科学促进协会出版了一些幼儿教育杂志。C、形成了多种多样的学前教育机构。学前教育机构的设立由各洲自行决定，教育机构类型多种多样。有幼儿家教育组织，保育学校，幼儿园，日托所或日托中心。D、培训学前教育师资促进师资业务水平的提高。对我国当前幼儿教育改革的启示：我国的幼儿教育经费一直以来是包含在义务教育经费之中的，没有单独的预算，长期以来中央财政没有专项经费用于学前教育，相应地，各省、市、县也少有或没有学前教育的专项经费。即使有了教育行政部门根据学前教育事业发展需求提出的预算建议，由于没有预算单列，所以很难在政府预算中得到反映，因而不可避免地造成学前教育经费需求与供给的脱节，这在根本上使我国学前教育事业发展缺乏财力保障，严重地制约了我国学前教育事业的发展。规范性、确定性、众所周知，法律具有强制性、公开性的特点，通过立法的形式保障学前教育经费的投入，保障其预算单列和合理使用，既是美国经验对我们的启示，也是我国学前教育事业发展现实的迫切需求。实施补偿性援助，促进学前教育均衡发展
美国联邦政府对学前教育的财政投入，具有明显的扶助处境不利儿童的特点，具有深刻的教育价值和社会意义。这不仅在相当程度上缩小了处境不 利儿童与正常儿童间的差距，促进了他们的学业成功，为美国基础教育在更大程度上的成功做出了基础性的贡献，而且在一定程度上促进了美国社会的经济发展，缓和了社会矛盾，促进了社会公平。近年来，英国、埃及、印度等发达和发展中国家也都把为贫困儿童从出生起提供科学的学前教育，作为其消除贫困、缩小社会差异的治本之策，并加大投入，实施学前教育的国家行动，通过科学的学前教育促进贫困和弱势儿童早期潜能的充分发展。在我国，同样存在着贫困儿童、残疾儿童、少数民族儿童、农村留守儿童和城市流动人口中的学前儿童，这些儿童明显处于社会中的弱势地位，是我问题。借鉴美国的经验对我国这方面问题的解决是不无裨益的。但与我国幼教经费的严重短缺不无关系，我国学前教育事业的发展长期缺乏基本的财力保障。加大政府对学前教育的支持和投入，不仅是应该的、必须的，而且是迫切需要实现的。实行依法治教，为学前教育投入提供立法保障
“依法治教”是美国联邦政府保障对本国学前教育投入和事业发展的一大特色，也是世界教育改革发展的必然趋势，它有助