2022听张俊芳老师听数学公开课心得体会.docx

于老师画流程图的意义和方法老师讲解得也不是很清晰。
我觉得这一节课通过简洁最优化的问题向学生渗透了优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用，来感受数学的魅力。首先运用教材，促使学生主动参加教学活动。设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小花帮着给王阿姨沏茶这一数学信息时，应不要急于解决如何让王阿姨尽快喝上茶，而是应让学生想想平常是怎么做的？来激活学生已有阅历，让学生处于主动思索主动动脑的最佳状态，有效地促使学生主动参加学习活动。要通过一个个详细事例让学生视察、操作、探讨和沟通等活动，使学生在解决详细问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。










二、反思的两个问题（1）、你在预设中为生成留有空间了吗？你是否有效的利用了生成？
在听课中也不难发觉，有些老师的引导，换一种形式间接的把答案告知学生了，这种做法一方面学生没有了探究的欲望，没有给学生释放实力的空间，另一方面也是不够信任学生的表现。
在一次听评课研讨中，教研室闫主任说过，学生也是一种资源，在课堂上更要擅长发觉学生出错的这一资源，把错误公开，才能不让错误接着，才能突破教学的难点。捕获课堂的生成点，激发课堂争辩，是不是也是提高教学效率的一种有效途径？
2、小组合作的力气是不是受到了怀疑？
我们都知道，小组合作的优点，简洁说就是“1+1＞2”，合作学习使学生有了主动参加学习的机会，合作小组为每一个学生创建了一个彼此沟通、各展所长、相互帮助、相互弥补、共同学习的环境氛围。我们曾经把小组合作学习当成了上课的“法宝”，但是随着我们不断得探究，发觉在小组合作学习中存在许多的问题，许多小组合作都是停留在小组探讨式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。体现在两个方面：(1)“为了合作而合作”形式上的合作。(2)形式上有“合作”，而事实上没“合作”。于是，在数学课堂上，出现了老师对小组合作方式是“避而远之”，在这次竞赛课上，学生真正的投入到小组合作学习的课例可能并不多，让学生真正享受到合作学习的乐趣，是不是值得我们思索的问题？（三）、听优秀老师的点评，让我领会到了优秀数学老师的魅力，为我指明白方向。每次听完课后，我们都会说说自己课后的感受，听了张老师、赵老师的自我剖析、其他优秀老师的分析点评，让我很是敬佩老师们深厚的数学素养，他们对教材精准把握，能站在肯定的高度深化浅出地分析教学，让我见识到了数学专家身上独有的魅力。最终闫主任说：“假如用观赏的眼光去看学生，学生学习的愿望会不会因为我们老师真正的观赏而更加剧烈和主动呢?”理念确定看法，目标确定行动。


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