爷爷和小树教学设计与反思1.doc

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一、目标
1、知识与技能：
〔1〕认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。
正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
充分发挥学生合作学习的　(2)引导理解。由图启发激趣。
　　①小树感觉好冷？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)
　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考答复正确后，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。
　　③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。〔图文结合的学习方法〕
　　(3)指导读。
　　小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”二自然段，把句子的意思表达出来。
〔五〕继续学习一个会写字“不”。
先打开书，自主观察。
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指导书写，范写，生书空。
先描再写。
　
《爷爷和小树》课后反思
《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了;夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮阳，爷爷不热了，表现出了人与树之间关系的密切、和谐。我执教的是第一课时，所以我把认识生字、词语和练习朗读，会写一个字作为了本课时的重点。教学生字时，我由词入手，分类出现词语，对后鼻音，轻声音节做了专门的指导，借助多媒体，多种形式复现，然后由词析字，通过做动作、联系实物、反义词等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生认读。如“开、关”、“伞”、“冷 热”，让学生组词来记住“开、到、给、穿”。这样让学生想一想、动一动，更有利于识字的稳固。接着我将字词送回课文，出现句子，真正做到，字不离词，词不离句，句不离文。
这篇课文是第一组“课文”部分的第5篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》第一次以段落形式出现，所以，字词部分完成后马上指导认识自然段，并和学生一起标段，第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，这里读完马上复现“一棵”，并且拓展，由于这部分的教学环节我不熟练，导致慌乱，耽误时间还显得不流畅。第二段和第三段是比照描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面表达人和树之间的亲密关系。两段的构段方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：
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“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。学习第二自然段时，我为学生创设冬天寒冷的场景，引导学生感受小树在寒风中会想些什么，而后老爷爷给小树穿上暖和的衣裳，这时，小树不冷了，它又会说些什么呢？学生在“小树”与“爷爷”之间和谐的氛围中，潜移默化受到了环境意识的熏陶，感受人与自然的亲密关系。再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深