2022小学教师国培感言.docx

。 新课程背景下，学生物理学业评价有助于老师从教学成果的桎梏中解脱出来，更好地规划自己的职业生涯，促进老师的自我评价、自我反思，发觉教化教学中失败的教训和胜利的阅历，自觉进行自我反省，不断优化自己的教学工作。在学生物理学业发展中，通过评价促进学生公允发展，可以从评价方法、评价方式、评价内容上着手。 （1）选择恰当的评价方法。评价方法的恰当选择，是有效实施公允评价的重要条件。依据物理课程标准的要求和现行物理学业的评价目标，在学生的学业评价中，可通过五个“结合”予以实施。 一是笔试与试验操作考试相结合的中考物理学业评价模式。传统的初中物理学业评价，重笔试轻试验操作考试。但学生的试验操作实力通过笔试是检验不出的，就须要通过现场的试验操作的方式进行评价。许多地区的中考物理学业评价就采纳这种评价方法，确保评价的公允性。 二是物理学业阶段评价中多元评价内容相结合。由于学生的发展的差异性特点，在设置物理学业阶段评价内容时，要尽量做到全面，试卷的设置一般应包括选择题、填空题、作图题、试验探究题、解答题等形式，从而评价学生的整体学业状况，力求避开评价有失偏颇。 三是平常评价与阶段评价相结合。仅仅凭借一两次测试，评价出学生的真实物理学业水平往往会出差错。老师应当注意平常的评价及记录，一方面反映出学生在物理学习中的过程，另一方面也可通过对阶段性考试评价成果诊断学生的学习状况，从而有效地促进学生的学习，调整我们的教学策略，为学生创设一个更加同等的学习环境。四是课内与课外相结合。初中物理学业大部分测评是在课内进行的，以保证评价的精确性。但某些评价则可在课外实施，如科技小制作、小独创、调查活动、试验创新设计等。五是老师评定与学生自评、互评相结合。老师对学生的物理学业评价精确性相对较高，但有时也会“武断”。假如采纳学生个人自评、小组评议等学生自评的方式，尽管较难限制，但更能发觉学生的特点，有利于发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。假如两者结合运用，更能确保评价的全面性和公允性，有利于促进促学生的学习。 （2）实行民主多样的评价方式。民主多样的评价方式才可能做到公允的评价，体现学业评价促进对学生学业发展的公允。 第一，关注学生差异。老师评价学生要关注学生的特性差异，立足过程，重视形成性评价。一是学习爱好的评价。爱好是干脆推动学生学习的内在动力，是走向胜利的前奏。有了爱好，“被动”会变为“主动”。因此，老师在平常要留意视察学生是否对物理课程有爱好，是否对科技感爱好。二是课堂表现的评价。学生在课堂上的表现包括听讲、思索、回答问题、评价别人的见解、组织和表达语言的实力以及动手进行试验操作的实力等。老师应针对学生的差异赐予恰当的激励性评价，从而避开只重视某方面的评价，造成评价的不公允。三是作业质量的评价。评价主要内容有：作业是否独立、仔细、按时完成；书写是否规范；答案是否正确，是否有独到的见解……老师应针对不同学生完成作业的状况赐予动态评价。 其次，指导学生自我及相互评价。老师指导学生自我评价及同学之间的相互评价，要着重培育学生学会发觉自己的不足与错误，擅长观赏、借鉴别人特长的品行。老师要在下面三种状况下指导学生自我及相互评价。一是在课堂教学中学生自我及相互评价。课堂上学生对某一个问题进行独立思索，并对自己探究解决问题的方法自我评价，然后学生相互之间进行评价，找出胜利和失败的缘由。二是在学问技能考查后学生自我及相互评价。每次测试后老师要让学生依据口试或笔试题型得分、失分状况先进行自我总结，然后同学之间相互找一找错误的缘由，指出今后应留意的问题，怎样去改进学习方法。三是在学习过程中学生自我及相互评价。每天、每星期、每月老师要定时让学生回顾并和同学沟通自己一天、一个星期、一个月的学习状况和学习体会，相互评价在学习上的投入、收获及不足等，养成良好的学习反思习惯。 （3）学生物理学业评价要体现出物理学科作为一门自然学科的评价内容。根据物理课程标准的规定，对物理学习评价应当从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三方面进行。 第一，对学问与技能的评价。对于基本学问的评价，要从学生对物理学科的理解、对物理学和科学技术发展的了解程度以及对物理学的观点、思想方法的应用状况进行评价。对于基本技能的评价，则要根据其性质和特点进行评价。比如对试验技能方面的评价包括是否会依据试验课题进行科学假设，是否会选择试验器材，是否会正确操作试验器材，是否会记录和分析试验数据，是否会用科学术语和图表来描述试验结果，等等。 其次，对过程与方法的评价。对物理学业