猎人合唱说课稿.doc

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猎人合唱说课稿〔第1课时〕
 教学理念：
“对于我们音乐教师来说，音乐是我们的专业，教师是我们的职业，音乐是我们的立身之本。所以作为音乐教育工作者，首先要向学生提供的应该是掌握好学习音乐实践中自觉地去表达，也才能运用自如。否则会出现理论上承认，教学实践中背离的“两张皮”现象。所以我在本节课每一个教学环节中努力地做到“以音乐审美为核心”。
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〔一〕、导入新课
我的教学导入环节采用的是：激趣—交流—欣赏这样的一个教学流程。“兴趣是最好的老师”。我的导课话题先从学生平时的音乐活动开始，再聊聊我本人平时爱好聆听歌剧，周围的人是怎么看待歌剧的等等。这样不仅可以拉近教师和学生的距离，还能使学生在与教师的交流中让歌剧潜移默化地走进师生碰撞的话题。然后水到渠成地将学生的审美视觉切入到欣赏《自由射手》的片段表演中，顺利引出本课题的主题——《猎人合唱》。这样的导入既关注了学生的音乐学习经验，又使课题的引入自然而直接。
〔二〕、新课教学
1、聆听范唱
导入环节中欣赏歌剧片段已让学生初步接触了作品。但是我想这样的欣赏学生只会停留在关注剧中的图象、人物、情景等初浅的层面上，而不能专注地聆听音乐，所以我有意安排让学生再次用心地聆听范唱录音，让他们真正感受和体验作品的艺术魅力，并能用简短的语言描述音乐作品的音乐情绪及特点。
2、学唱歌曲
“同学们，你们能哼唱出歌曲中的某一乐句吗？”学生聆听作品后，我让学生尝试着把自己印象深刻的或是所感兴趣的某一乐句哼唱出来，新歌教唱就从这里开始，学生熟悉的就会感兴趣，这也将是此作品最吸引人之处。〔估计学生会唱出C段中有装饰音的部分〕
1〕、学唱C段
此处装饰音的演唱是一个难点，可以引导学生从歌曲所描述的情景发挥想象力，唱出马匹奔跑的情景，使演唱技能的掌握在歌曲的情感处理中顺带解决，淡化知识技能的学习，使学生易于接受。
2〕、学唱A、B段
教师演唱A、B段，学生接唱C段，这样的安排不仅让学生稳固了C段旋律的演唱，又让学生在教师有表情、准确的A、B段范唱中再次熟悉A、B段的旋律，其中B段的教唱采取多次的听唱和模唱等方法让学生掌握。此环节在教师多次准确的范唱和学生的学唱及互评中完成，并注意引导学生根据音乐的形象很好地调整音色表现歌曲。
3〕、演唱全曲
在学生通过听唱和模唱A、B段旋律与歌词之后，让学生完成全曲的演唱。
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4〕、难点突破
弱起、装饰音、重音、十六分音符是此歌曲的难点，学生在演唱中比较容易出错，所以在教学中我都会反复地指出和练习。基本技能技巧、基本音乐知识既“双基”是学生学习音乐的重要条件，应及时地教给学生。
3、曲式分析
音乐教育学的主要内容应该是揭示音乐作品的表现力，揭示音乐要素在音乐表现中的作用。音乐的结构是怎样，构成我们所感受到的情感体验。所以我在教唱中就把“曲式分析”融在演唱中解决，并让学生在演唱体验中做出基本的情绪比照。加上单三部曲式在一些歌剧的选曲中是常用的曲式结构。及时地让学生掌握它，能很好地提高他们的音乐鉴赏能力。
4、聆听二部合唱
这是一首二部合唱的歌曲，但我所在学校的学生不具备在一节课完成二部合唱学习的能力。所以在这节课中我只安排学生