区域活动案例分析.doc

区域活动案例分析
区域活动案例分析
区域活动案例分析
教育教学案例
区域活动案例分析
活动设计背景:
随着年龄的增长,中班幼儿的游戏水平也在不断提高,这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。游戏能力与水平有了很大的发展,与同区域活动案例分析
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教育教学案例
区域活动案例分析
活动设计背景:
随着年龄的增长,中班幼儿的游戏水平也在不断提高,这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。游戏能力与水平有了很大的发展,与同伴的合作性游戏也逐步发展。中班幼儿相对来说已经积累了一些有关角色游戏的知识经验,游戏内容开始向广泛的社会生活扩展,在游戏中喜欢模仿接近的、熟悉的成人生活。她们游戏的目的性、计划性、独立性增强了,角色间的关系更复杂了,游戏中的合作意识增强了。在游戏中,她们能够自主选择伙伴、发展情节,充分运用玩具开展游戏,并广泛地与同伴交往。介于她们喜欢摆弄各种小工具拆螺丝的兴趣,我设计了角色区《亲亲宝贝修理部》。
案例描述:
《宝贝修理部》就是我们新开设的活动区,我们请家长配合收集了一些废旧的小型家电,以及钳子、扳手等一些修理工具。材料非常简单,很好收集,起初这些简单有趣的活动材料非常吸引孩子们,引起了她们极大的兴趣,也带给了她们游戏的快乐。每次活动会有5名孩子进入,一名幼儿扮演店长,两名幼儿扮演工作人员,剩余两名幼儿扮演顾客。在游戏中她们试着模仿生活中这些真实的场景:顾客来了,店长主动迎接,与之交谈,并安排维修人员进行修理,负责维修的孩子就拿着工具拆拆装装,随意摆弄着。
又到了区域活动时间,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏,我发现角色区里一个人也没有。于就是,我说:“修理部谁愿意去玩啊?”可就是没有人理睬。也许就是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧,于就是我耐心地提高了嗓门:“今天谁愿意去角色区玩啊?”这时,杜佩萱举手说:“那我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了,要去角色区玩。 修理部的游戏开始了,从外边望去,杜佩萱等几名幼儿都在玩,可就是一会儿游戏就结束了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程与玩法讲给了她们听,并给她们分配了不同的角色,在我的辅导下角色区里的游戏总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候,我发现角色区里乱成一团,跑过去一瞧,
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她们正在玩开“打电话”的游戏呢(因为我们投放的有手机在里边)。瞧到我来又赶紧玩起了,可嘴里却不停的说一点都不好玩。
分析与反思:
区域活动本身具有自由、自选、独立、宽松的特点,可今天角色区在没有人的情况下就是老师介入,与幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的表现我做了以下的原因分析:
(一)投放的材料问题
   1、在观察中我发现,较之以前幼儿的兴趣已经不高了,显然就是活动材料对她们没有吸引之处了,可就是针对这种现象,我没有及时的调整材料,导致幼儿丧失活动的积极性。 兴趣就是幼儿学习的原动力,当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时,便能在活动中保持愉快的情绪,处于积极主动的探求状态,相反当幼儿觉得游戏也就如此时,她们就会失去活动的兴趣,也就不愿意再玩了。
  2 、投放材料时没有考虑到个体差异。
    每个幼儿都就是一个独特的个体,她们之间难免会