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2022数学教案－因数末尾有0的乘法
课题：因数末尾有0的乘法
　　教学目标
　　1．使学生在理解算理的基础上，驾驭因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算．
　　2．运用学问的迁移探究新知，培育学生的推理实力．
　　3．运用视察、比较、探讨、归纳因数末尾有0的乘法的简便算法，发展学生的逻辑思维实力．
　　4．培育学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯．
　　教学重点
　　驾驭因数末尾有0的乘法的简便算法，能正确简算．
　　教学难点
　　理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理．
　　教学步骤
　　一、铺垫孕伏．
　　1．笔算： 360×4 2600×3
　　视察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有0．）
　　师：我们在第五册学过一个因数末尾有0的乘法可以用简便算法进行计算．指名板演，其他同学同时进行口算练习．
　　2．口算：
　　9×50 13×30 23×20 23×30 24×3










　　8×6019×40 42×10 130×5 17×4
　　2×5011×60 22×40 120×8 360×2
　　订正时，学生讲解并描述简算的过程．使学生明确：一个因数末尾有0，可以先乘0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．
　　如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一个0就是720．
　　二、探究新知．
　　1．教学例 5：360×24
　　（1）板书算式．视察：例5和复习题比较，有什么异同？
　　不同点：另一个因数是两位数．
　　相同点：一个因数末尾都有0．
　　板书课题：因数末尾有0的乘法．
　　（2）激发欲望，尝试练习．
　　我们已学会一位数末尾有0的乘法的简便算法，能不能把这种方法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试试看．
　　老师巡察，并出示不同竖式．（估计可能出现的状况如下）
　（3）师：这几种竖式计算结果都是一样的，哪种方法更简便？经过探讨使学生明确：第三种方法更好．因为先去乘0前面的数，将三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，计算就简便了．老师板书规