《黄河颂》教学设计.docx

《黄河颂》教学设计.docx《黄河颂》教案
【教学目 】 1、理解 歌内容，培养学生 国主 情操。
2、提高朗 歌的能力。
【教学方法】朗 ，探究，倡 学生主 参与、 于探究、勤于 手
【 安排】一
【教学么这样读吗？
生：因为诗人站在高山之巅看黄河，这“黄河滚滚，奔向东南”是“望”统领的
内容，所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。
师：还有没有要补充的同学？
（生举手）
生：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。师：读这句诗的时候，应该抓住哪个关键词来读？谁来试试？
生：“掀”字应重读。因为 “掀” 字不仅写出了黄河奔流的动态： 掀起万丈狂澜，
而且写出了它的气势惊人，所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。
（生齐读）
（师引导学生朗读）
（生举手要求补充黄河英雄气魄的诗句）
生：从昆仑山下，奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。
师：谁来为大家读一读这句诗？
指名读。
师：同学们，你们听出这位同学刚才读这句诗的时候，重读了哪个词？
生：劈！
（师指导朗读、齐读）
师小结：我们学习诗歌不仅要理解它的内容， 而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句， 注意体会诗人的情感。
（师生齐读）
师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。
（生读）
生：三个“啊！黄河！”的内容
师：哪位同学来为大家朗读第一个“啊！黄河！”的内容？
（指名读，生读得舒缓、深沉）
师：你为什么这样读呢？
生：因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河， 既然是摇篮， 那么读的时候就应
该读出舒缓与深沉之情。
师：好一个舒缓深沉之情！
：第二个“啊！黄河！”呢？ 来 一 ？
（生 。不等老 个 什么， 他就直接 了： 人从黄河的地理 出 把黄河比作巨人，巨人高大威猛， 的 候， 把巨人的 大 出来） ：你 能 同学 再表演一次 ？
（生 ， 得有声有色， 真有点韵味。生鼓掌鼓励）
（第三个“啊！黄河！” 没等老 完，就已 有 多小手高高 起来了。其
中一个学生以 激 的感情 完了第三个直接 黄河的内容。 他的理由是 人从黄河的流域 广： “向南北两岸，伸出千万条 的臂膀”来写， 是 人抒 感情的高潮，所以他 的 候，感情越 越激昂。）
（ 及 表 了他）
：太好了，同学 的朗 可以登台表演了，我 回 一下， 才朗 的 候，有什么 可以 一下？要 好 歌，我 要在（理解的）基 上？好， 是好 ， 要？（揣摩感情）， ，就是 的 候要把自己的感情放 去⋯⋯
生： 要注意关
：噢，关 ， 。什么叫关 ？哪种 型的 ？
生：就是最能 体 歌内容，最能抒 我 感情的 句。
：看来同学 很善于学 ，我 要 好 歌，要在理解的基 上 ，要投入自己的感情，全身心的投入， 要 好关 ， 才能把 篇， 出感情， 出韵味。
：那我想 一个 ，我 平 在朗 的 候， 了增 我 的朗