《十几减5、4、3、2》教学反思
今天教学了《十几减5、4、3、2》一节课，这节课是在学生经历了十几减9和十几减8、7、6的大量练习根底上，这时学生的计算技能根本形成，计算方法根本纯熟。和前面的十几减9、8、7相比，在今天的学习 《十几减5、4、3、2》教学反思
今天教学了《十几减5、4、3、2》一节课，这节课是在学生经历了十几减9和十几减8、7、6的大量练习根底上，这时学生的计算技能根本形成，计算方法根本纯熟。和前面的十几减9、8、7相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在答复中还有些不自信，但也清楚地表达自己的想法，对学生自己来说是一种肯定，对我来说更是快乐。
这堂课我首先让学生复习了几道十几减9、8、7的口算题，在最后的一题中我让学生用“想加算减”、“破十法”这两种方法来计算，引出算这类20以内退位减法题的方法。然后直接过渡到《十几减5、4、3、2》这个新课中，我觉得这样的过渡孩子比较容易承受，但是在接下来的环节中，我是采用书中给的六道口算题，让孩子分别说一说用哪种方法计算的。我觉得这点还能有再改进的地方，可以让孩子对第一道题12-5用多种方法计算，用这一道题把所有计算十几减5、4、3、2的方法吃透。然后再让孩子做其他题的时候串一下，应该是比较凸显教学重点的。
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