幼小衔接的重要性幼小衔接教育的讲座.doc

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幼小学生有4人，学习积极性较差的没有实验班学生。
学习能力很好的74人中，实验班学生有50人；学习能力较好的361人中，实验班学生有66人，学习能力一般的98人中，实验班学生有3人，学习能力差的也没有实验班学生。
课外阅读情况：有兴趣主动进展课外阅读的有63人，实验班学生有51人；有时也能进展一些课外阅读的有431人，实验班学生有70人，偶尔有阅读兴趣的39人中没有实验班学生。
综合数据显示：实验班学生在进入小学一年或两年后，学习积极性高、学习能力强、在主动进展课外阅读方面特别突出。绝大局部学生比拟适应小学生活，为终生学习之路打下了坚实的根基。
我们每一个人在成长过程中都有许屡次时机，有的人每一次都抓住了，而有的人却失去了。不知哪位哲人说过：时机总是垂青那些有准备的人。我非常赞成这句话。在政府从事人力资源培训的时候，我曾经认真研究了人才的成功策略。从身边的同学、朋友和自身成长经历以及大量的成功学案例当中，我总结出了一个人成功的六要素：积极的心态、创新的思维、坚强的意志、超常的学习能力、良好的生活习惯和蔼于把握时机。我还发现更重要的是所有这些优良的品质都发源于早期教育。曾经有记者采访一位诺贝尔奖获得者时问：你受到的最好教育是在哪一所大学？结果却让所有人都感到吃惊，它的答复是在幼儿园。他说在幼儿园里教师教给他们怎么样分水果，怎么样有秩序地排队上厕所，怎么样和小朋友相处，怎么样遵守时间等等，这一切良好习惯的获得都是从小开场的。所以早期教育非常重要。
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第一个话题 为什么要搞好早期教育？
幼小衔接教育是早期教育的重要组成局部。有人一提到早期教育马上就会说，孩子从小最重要的是让他开心，让他多玩，让他多动手，少动脑，到大了，上学才学知识。这是一种普遍的想法。我们不评论这种想法的正确与否，我想从脑科学、心理学和幼小衔接教育的社会现状三个方面和大家作以交流。一个是0-13岁过程中，大脑是怎么发育的；其次就是人类心理开展的关键期。再者就是幼小衔接教育的现状。
1、从脑科学角度对待早期教育
一个胎儿三个月～五个月就有听觉，这个时候他的听觉神经已经在成长。人从胎儿初期大脑开场最初发育，到13岁，大脑发育根本就已经完成。０～３岁人类的听觉神经开展60%～80%，不是只有听觉，而且带动其他神经的共同成长。人类一生的头脑，大概在０岁～３岁就已经几乎定型了。生理学家告诉我们，成人的大脑约1500克，婴儿出生时大约350克，两岁左右就发育到1000克。所以现代科学证明，如果人的智力为100%，那么0-3岁人的智力成长到50％，3-6岁成长到80％，6-13岁剩下最后的20％。一个人处理事物的方法，根本是6岁以前就定下了，定下来的是那种思考模式。我国古代就有“三岁看老〞的说法。
0-6岁，是人生开展的最为关键的时期，大约有80％的大脑神经是在这个阶段构建成的，神经兴旺与否与承受外界刺激有很大的关系。所以在孩子脑发育的过程中，如果我们给予他极好的营养，包括物质的和精神的，那么她的大脑就会发育的很好！我们日常生活有一个误区，就是，孩子只要吃得好，睡得好，大脑就会长好，但这只是其中一个方面，如果只有这一个方面，大脑发育不会好，因为缺少环境的刺激。不单单是人，就是一般的生物，如果给他极好的刺激，它的潜能也会开发出来。
日本索尼公司的创始人，早期教育专家井深大来中国时讲过一个事例：在日本筑波创造博览会上，他们展出了特殊培养的西红柿，引起了轰动。普通的西红柿，占地是1/3平米，结果10-20个柿子就不错了，但是这颗西经柿，被称为西红柿树，占地12平方米，结出多少个西红柿呢？可能大家都猜不出来，12000个！就是一粒普通的种子，但是给它极好的物质营养与环境刺激，得到的结果令人震惊！生理学家研究，一般人的大脑被开发3-10％，经过早期培养的普通植物都会得到如此的效应。那么作为我们万物之灵的人类呢？
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