★我国高中地理课程的创新与 有效教学.ppt

我国高中地理课程的创新与有效教学
袁书琪
中国教育学会地理教学研究会副理事长
教育部(福建师范大学)基础教育课程研究中心副主任
教育部课程教材研究所研究员
教育部地理课程教学大纲编订组长、课程标准编订核心组成员

教授、博士生导师
论文作者
闻盛西岸网讯科技有限公司董事长硕士
李晴重庆师范大学地理科学学院院长教授
彭俊芳福建师范大学地理科学学院讲师
杨晓晶福建师范大学地理科学学院硕士研究生
支持课题
中国教育学会“十一五”科学研究规划重点课题(1115435A)
全国教育科学“十五”规划重点课题子课题(AHA010018—022—001)
一、新时期高中地理地程改革与发展
时段
20世纪80年代初至90年代初
20世纪90年代初期至中期
20世纪90年代中期至末期
20世纪90年代末期至21世纪10年代中期
阶段
课程恢复
课程收缩
课程扩展
课程创新
属性
文科
跨文理科
学制
学年制
学年学分制
学时(分)
“小三门”中最少
“副科”中最少
与生物、化学相当
与语文、数学、外语之外课程相当
层次结构
一年级必修
三年级选修
一年级必修
一年级必修二、三年级选修
必修三门
选修七门
考试
高考科目
会考科目
高考文科综合能力测试科目
高考综合测试科目
国家标准
教学大纲(试用)
教学大纲
课程标准(适用)
教科书
统编一套
国本多套
试验
无
津、赣、晋
粤、鲁、琼、宁
内容
自然地理
人文地理
中国地理
自然地理
人文地理
自然地理
人文地理(必修、选修)
应用地理
自然地理(必修、选修)
人文地理(必修、选修)
应用地理必修
技术地理选修
从上表可以看出新时期高中地理课程改革与发展趋势特点如下:
(一)功能逐步完善
(二)地位不断提升
(三)性质趋向综合
(四)改革趋向科学性
二、高中课程内容的更新
(一)突出地理性
(二)加强理论性
(三)关注人文性
(四)考虑地域性
三、高中地理课程能力要求的多层化
层次
要求
项目
合计
Ⅰ
说出
18
28
描述
2
在图上指出
2
软件操作
3
观赏、收集资料
3
Ⅱ
运用资料说出、说明、分析
17
99