《如梦令》设计与反思.doc

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《如梦令》教学设计
马晓梅
教学目标:
    、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
    ,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
   
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《如梦令》教学设计
马晓梅
教学目标:
    、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
    ,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
    。
    教学重点及难点:
    ,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
    ,并能吟出“沉醉”的感觉。
    教学过程:
    一、导入
    。
    。
    ,交流李清照的资料。
    二、读词
    ;自由读词,要求读准字音,读通句子。
    ,正音:兴、藕;齐读。
    。
    :这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。
    三、品词
    ,展开想象,引导学生捕捉看到的画面。
    ,交流。
    · 溪亭日暮
    ⑴引导学生想象画面,并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”;读出“溪亭日暮”的美。
    ⑵抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友们会干些什么?品读“沉醉”:还有什么也醉人呢?
    ⑶朗读:读出浓浓的醉意。
    · 藕花深处
   
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⑴想象“藕花深处”的画面。
    ⑵李清照怎么会来到“藕花深处”的?抓住“误入”、“深处”,体会词人的心情。⑶朗读。
    · 一滩鸥鹭
    ⑴想象“一滩鸥鹭”的画面:看到了什么?听到了什么?读出“一滩鸥鹭”的壮观。
    ⑵品读两个“争渡”,比较叠句,感受热闹有趣的场面,体会着急欢快的心情。
    ⑶抓住“惊”:“鸟惊人也惊”,体会“一滩鸥鹭”带来的惊喜,朗读。
    。
    ⑴词的特点:33字,凝练、含蓄。
    ⑵词眼:“醉”,李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
    ⑶齐读全词。
    四、吟词
    ,有一定的曲调,可以配乐、吟唱。
    ,练习吟词:注意停顿、重音、叠句。
    ,随歌曲一起吟唱。
    五、拓展
    《如梦令》:李清照只留下两首《如梦令》。
    :字数、句式、“醉”相同;表达的具体内容、感情不同。
    :同样的词牌,可以写出不同风格的词。介绍原因:这两首《如梦令》是她人生变化的真实写照。
    六、作业
    、背诵。
    。
    板书: 如梦令 （宋 李清照）
读                 溪亭日暮
    品                 藕花深处