幼儿区域活动的创设与指导.doc

幼儿区域活动的创设与指导
幼儿区域活动的创设与指导
幼儿区域活动的创设与指导
幼儿区域活动的创设与指导
泗洪县曹庙乡中心幼儿园 陈静
摘要
区域活动就是幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动,就是幼儿在园一日生活中有:首先,活动区域的种类与数量应该就是动态的。教室内活动区域的创设并非就是一成不变的,其种类与数量应体现出动态性。其次,材料的提供应该就是动态的,幼儿就是在与不断丰富的物质材料的互动中不断学习与发展的,固定的,一成不变的材料会影响幼儿的发展。
幼儿区域活动的创设与指导
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三、区域活动材料选择与投放要点
(一)材料应具有操作性
瑞士儿童心理学家皮亚杰认为,幼儿就是在对材料的操作过程中构建自己的认知结构的。材料就是幼儿活动的对象,材料就是否具有直接操作性对幼儿能否主动参与活动有很大影响,如果教师能给幼儿提供具有操作性的材料,会激发幼儿产生操作的愿望,激发幼儿活动的兴趣。
(二)材料应有启发性,投放要有目标性
具有启发性的材料才能够保证教育目标的充分实现。材料的启发性就是指材料内部应该有一定的结构,隐含着一些线索,这些线索对幼儿顺利地操作材料进行活动有所启示与帮助。同时,材料与材料之间也应该有一定的关联。也就就是说,材料应隐含着一定的教育目标与教育内容,同时也规定了材料的操作范围与操作性质,保证了将探究活动取得的结果控制在预期范围内。
(三)投放材料应丰富多样,把握比例适度
学前儿童主要就是依靠感官来认识外部世界的。不同的材料使用促使学前儿童的发展产生不同的感官认识,积累不同的经验,幼儿正就是在与材料的互动中不断发展的,给幼儿提供丰富的材料,就就是给幼儿创设出丰富适宜的学习情境,就能促进幼儿的学习与发展。因此每一个活动区域内都应提供丰富多样化的材料,既可以就是成型的,也可以就是未成型的,以激发幼儿的创造力;既提供幼儿单独玩的游戏材料,如拼图,也提供幼儿合作玩的游戏材料,如玩水、玩沙等,满足幼儿独自探索与与人交往的不同要求。
幼儿区域活动的创设与指导
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(四)投放材料要有针对性
1、要求针对不同年龄班的幼儿投放不同的材料。
幼儿园三个年龄班的幼儿具有不同的年龄特点,随着幼儿年龄的增长,其需求与兴趣也不断变化,相应的,每个年龄班投放的材料也应各具特点,不断调整,小班幼儿活动区材料更应充分体现出操作性这一特性,使幼儿在与材料的充分作用中获得发展。由于身心发展水平的局限,小班幼儿所投的材料应具备通过简单的直接操作就可以达到预定目标的特点。而中大班,教师可提供比较多的半成品材料,同时提高操作的复杂程度,选择一些需要反复地探究比较、操作复杂的材料。
2、要求根据同一个班级中不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
幼儿之间存在着比较大的个体差异,这种差异性要求我们为幼儿提供不同层次的材料,以真正适合每位幼儿的发展特点与不同需要。教师应认真观察分析幼儿在各个领域的发展水平,根据她们的个体差异,为她们设计、提供多层次不同要求的材料。由易到难,不断吸引孩子主动参与活动的兴趣,使她们总就是有新鲜感。
(五)注意材料的安全性
幼儿在操作材料、与材料互动的过程中与材料有着直接的