《四轮定位的检查与调整》课堂教学设计方案.doc

《四轮定位的检查与调整》课堂教学设计方案一、设计理念以汽车维修企业四轮定位工作岗位的工序设计学习进程,以学生未来岗位的职业能力培养为宗旨,注重学生四轮定位操作能力的培养。序化教学任务、突出知识和技能点、培养学生可持续发展的关键能力。(1)以工作过程为主线。按照四轮定位检查与调整的工序与知识的关系来设计教学任务,以四轮定位检查与调整任务为中心整合理论与实践,为学生提供完整的四轮定位检查与调整过程的学习。(2)以职业能力培养为宗旨。强调四轮定位岗位的针对性,加强学生四轮定位操作能力的培养,以培养职业能力为宗旨,设计教学方案。二、教学内容与学情分析汽车四轮定位的检查与调整是《汽车底盘结构与维修》课程“任务二汽车行驶系故障检修”的一个重要教学内容,具有较强的实践性和应用性。学习前应当具备“汽车行驶系的基本知识”,同时为“汽车行驶系的故障诊断与排除”奠定基础,是汽车服务企业从事汽车底盘检修岗位工作必备的知识与技能。高职学生特点:三、教学目标结合教学内容与学情分析,通过本堂课的学习,学生应具有汽车四轮定位相关的专业知识和实践技能;具备从事汽车四轮定位检查与调整岗位的良好职业能力和素养。(一);。(二);。(三)、团结协作的能力;。四、教学重点与难点教学重点:四轮定位的检查方法与步骤,四轮定位的调整方法与工艺;教学难点:四轮定位的准确调整。五、教学方法本堂课在实施中主要采取以下教学方法:1、四步教学法——以对“四轮定位检查与调整”的基本知识和实际操作技能的掌握为主要教学目标,通过讲解、示范、模仿、练习四个环节的教学组织,实现对学生对四轮定位检查与调整专业知识和技能的掌握及熟练运用。2、小组讨论法——小组成员可通过讨论制定检查与调整计划及实施方案等。在完成四轮定位检查与调整任务过程中每个工序遇到问题均可讨论,充分发挥每位成员的学习主动性与创新性。3、演示教学法——是通过教师对“四轮定位检查与调整”过程的示范性操作,向学员介绍“四轮定位检查与调整”过程不易调整的部分工序,使抽象、复杂的教学内容变得直观、易于理解。4、角色扮演法——在学生训练过程中,分配学员分别担任接待、协调员、维修工及交接员等角色进行“四轮定位检查与调整”的职业岗位训练,培养学生团队协作与沟通、协调的能力。六、板书设计七、教学过程设计(一)教学流程图流程图各符号含义对照表符号含义符号含义符号含义符号含义准备教学内容教师活动媒体与实物运用学生讨论与分析教师示范学生操作教学结束(二)教学进程设计教学进程一、品味课题,创设情境1、感官刺激,引发兴趣(1min)【师生谈话】上节课,我们初步学习了《车轮的定位参数》,这节课我们先来看一组图片。【课件演示】【提问】这组图片分别代表什么含义?车辆行驶有无异常?他们之间有无联系?2、情境导入(2min)【导语】车辆在出厂时,其悬挂系统的定位角度都是根据设计要求预先设定好的。这些定位角度共同用来保证车辆驾驶的舒适性和安全性。但是,车辆行驶一段时间后,这些定位角度会由于交通事故、道路坑洼不平造成的剧烈颠簸(特别是高速行驶时突然遇到不平路面)、底盘零件磨损、更换底盘零件、更换轮