分数除法的计算.doc

课题
分数除法的计算
方案课时
 13--3
教
学
内
容
分
析
本节课是一节练习课，通过练习使学生进一步的纯熟掌握分数除法的计算方法，能正确地进展计算,并能解决有关的简单问题。 使根据除法的特征,判断除法算式中商和
课题
分数除法的计算
方案课时
 13--3
教
学
内
容
分
析
本节课是一节练习课，通过练习使学生进一步的纯熟掌握分数除法的计算方法，能正确地进展计算,并能解决有关的简单问题。 使根据除法的特征,判断除法算式中商和被除数的大小关系。引出一个数除以分数的计算。在分数除以整数的根底上，例3研究一个数除以分数的计算，，请同学们估一估结果是多少，是比被除数2大还是小，然后想方法进展验证，这个环节的设计既激发学生的探究欲望，。将”图“和”式“相对照进展解释、分析、说理，使学生在讲述算来的过程中感受到”解决问题的便捷性“、科学性的优势。
教
学
目
标
1、使学生纯熟掌握分数除法的计算方法，能正确地进展计算，并能解决有关的简单问题。
2、使根据除法的特征,判断除法算式中商和被除数的大小关系.
教
学
 教学重点：
根据除法的特征,判断除法算式中商和被除数的大小关系。
重
难
点
教学难点：
利用法那么正确、迅速地进展计算，并能解决一些实际问题.
教具
学具
准备
教
学
设
计
思
路
︵
含
教
法
设
计
、
学
导
︶
1、辅助环节
—先复习分数除以整数的意义及计算，可以使学生利用知识的迁移和类推很容易得出分数除法的意义。
先学后教
学生在自学指导的引领小，提供给学生自主学习的时机，给学生充分考虑的空间和时间，允许并鼓励他们有不同算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在互相交流、碰撞、讨论中，进一步明确算理。
教学环节
教学内容安排、老师及学生活动设计
二次设计
辅助环节
一复习：
1、计算：
⑴2/13÷2 8/9÷4 3/10÷3 5/11÷5 22/23÷2
⑵3/10÷2 23/24÷26 17/21÷51 8/9÷7 13/15÷4
（学生独立计算，老师巡视指导，订正时让学生说一说是怎样计算的。)
2、通过计算下面的题，请你想一想，除数是整数和除数是分数的除法在计算上有什么一样的地方。

引导学生小结:除以一个不等于0的数，等于H这个数的倒数.
二、板书课题
师:同学们，今天我们来复习分数除法的计算有关知识.(板书课题）
二、出示目的：
师：通过复习，我们到达以下目的：1、纯熟掌握分数除法的计算方法，能正确地进展计算，并能解决有关的简单问题。
2、使根据除法的特征，判断除法算式中商和被除数的大小关系。
先学后教
三、练一练
（一）出示检测要求:要认真审题，细心做题，把字写标准。
（二）、出示检测题.
１、计算下面各题，比较它们的计算方法.
5/6+2/3 5/6－2/3 5/6×2/3 5/6÷2/3
（1）学生独立计算。
(2）集体订正，交流计算方法。
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