化学用语你的落实方法是什么.doc

一、研究的背景及意义
（一）问题的提出
贯彻全纳教育的思想，创造适宜每一个学生的教育，是我们教育的理想。每个人都有平等的受教育的根本权利；每个人都有其独特的特性、兴趣、才能和学习需求；学校必须考虑学生的不同特性和需求的广泛差异；学校应该学校的教学目的，各个班级也可以针对自己班级学生的程度自行制定符合学生自身开展的行之有效的教学目的。我们的课题旨在解决如何制定适宜每位学生开展的、、详细,才有利于老师正确的选择教学方法，妥善的组织教学过程，准确地评价教学结果，也能使老师将教学意图清楚地传达给学生，让学生主动地把握学习过程。明确、详细的教学目的应当指向教学的结果。针对我校的客观实际，,要时刻把握教学大纲的根本标准和最高标准，把握每位学生可以掌握知识的最大限度。制定目的时要注意学生的个别差异，这也是个别化教育的本质所在。孔子说过：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也.”个别教育方案要求老师要重视学生的差异，根据学科特点，制定不同的教学目的，选择不同难度的教学内容，采取不同的教学方法。人和人之间存在差异是正常的，要想使学习过程适宜每位学生的需要，必须预设适宜学生开展的有效目的，针对学生开展的差异性和不平衡性,选择适宜的内容，以促进目的的达成.
二、研究内容及研究过程
（一）研究内容
研究适应我校个别化学科教学目的的教学策略。针对不同学生的特点施行教学目的.
（二）研究的途径及方式
和学生座谈，理解学生对教学目的设定的需求及建议;学习适应性（AAT）测验；学习优势调查;教学单元学习内容前测调查；老师调查问卷。
（三)研究工具
学习适应性（AAT)测验量表（周步成等)
(四）研究问题
1．应如何设计符合学生需求的明确的教学目的；
2．哪些学生更需要这些目的的制定；
3．学生学习优势分析。
（五）研究过程
1．承受多种培训——理论培训是参加教育科研的有效形式，为了使本项课题顺利进展,我们课题组参加了多种有关个别化教育教学的培训，如区里组织的有关个别化学习适应性评价的方式、和47中校际之间共同学习个别化教学的相关问题等等.
2．交流互动-—交流研讨是教育科研不可或缺的内容。在研究的这段时间里，我们非常重视交流互动的重要作用,并把交流研讨活动看作是个别化目的教学的一个重要组成部分和获得成功的有力保证。
（1）校内交流——我们课题组的老师们共同研讨如何把个别化目的教学有效地贯彻下去。我们每周都进展课题组的研讨会，在会上，学习有关个别化的相关理论，课题组的老师们进展研讨，讨论在课题施行过程中出现的各种问题.
在个别化课题进展的初级阶段，我们以学习有关个别化的概念及文章为切入点，培养科研组长的科研意识及不断创新的精神，“个别化”概念的模糊，到承受，再到乐于参和，享受研究的快乐,为课题顺利的进展提供了保证。课题进展的第二阶段，也是此课题进展的最关键时期，我们以各组研究课为主线，共同讨论在教学过程中如何施行个别化目的的设定,并研究课堂目的有效性等问题，以便更好地关注每位学生的差异,帮助他们实现最大程度进步。第三阶段我们以交流个别化施行过程中的经历及教训为主题,并共同设计出下一阶段的目的及施行方法。
（2）校际交流-