小学数学教学案例1 (2).doc

小学数学教学案例 -—-关注“差生”的情感
案例背景： 　　
随着新课程标准的施行，老师不可防止的要经常考虑：自己的教育行为是否符合新课程的理念.
教学应该更多的关注每个学生的情感，对于“差生”的情感更应加倍关注小学数学教学案例 -—-关注“差生”的情感
案例背景： 　　
随着新课程标准的施行，老师不可防止的要经常考虑：自己的教育行为是否符合新课程的理念.
教学应该更多的关注每个学生的情感，对于“差生”的情感更应加倍关注。安康和富有活力的学习活动和互相尊重的学习气氛非常有利于学生非智力和智力因素协调开展，有利于安康人格的形成。可见，教学中关注学生情感的重要性。我们真的应该关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
　　
案例描绘：　　
我在教学过中，经常会运用谈话教学，在谈话中会提出一些问题，一些成绩好的同学总是会把老师提出的问题脱口而出,这样一些差生就会滥竽充数，不懂装懂，所以我要求学生答复以下问题应举手，然而我尽量关注那些差生，当我发现有的“差生”干脆不理你坐在下面做起小动作时，我要么当场说褒扬哪位同学，批评哪位同学，这时学生们顿时热情高涨，个个坐得工工整整，声音洪洪亮亮的，都想争取到我的褒扬，要么走到他的跟前看着他以制止他的小动作。或者就点名做小动作的同学答复以下问题，当他不会答复时，请优秀生答复听完别人的答复后，再请他答复，假设答对了，及时给予褒扬。每次课后我都留几个成绩差上课反映慢的学生，让他们对着黑板上的题目一个个读下来，遇到读错的我会让他们考虑一下,再讲解方法,尽量让他们有所懂。考虑到
“差生”，要帮助“差生”，给“差生”时机，建立他们的信心,我从来不骂他们或者打他们，而是耐心的教导。而几位“差生"表现大同小异，眼里闪过一丝欣喜，但脸上没有一丝笑容，他们表达出的神情令我记忆犹新。于是我要求他们要更努力更认真，以勤补拙。假设他的表现还好，我那么褒扬他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
　　
案例反思：
反思一：老师要备课，要备学生,更要备“差生”。
老师备课要对学生的个别差异细心观察,“分层教学”、“分类施教"，使才能较强的学生可以开展思维，才能中等的学消费生兴趣，才能较差的学生掌握方法,使不同层次的学生得到相应的进步。而且老师在备课时要做到换位考虑,从学生的角度去考虑问题后,学生抑或是“差生"能不能承受你的教学方法，要真正做到的备学生，贴近学生的知识体系，从而引导学生融入课堂，使“差生”喜欢上数学，真正进步课堂教学效率。
　　
反思二：教学应该更多的关注每个“差生"的情感，乃至每个学生的情感。 　　
《数学课程标准解读》有这样一段:“作为促进学生一般性开展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，安康和富有活力的学习活动、独立考虑和合作交流的学习方式、自信和互相尊重的的学习气氛非常有利于学生非智力因素协调开展。”由此可见，教学中关注学生情感的重要.　　
教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”作为促进学