小学生心里健康辅导案例.doc

小学生心理安康教育案例
——小偷小摸行为危害大
一、案例介绍：　　
胡某，男, 10岁，小学四年级学生。父母是外地人,来本地打工,家庭条件比较拮据，,方法也存在问题,对待厌学心理，认犯了错误受到老师教育后,有时有悔改之意，想振作精神发奋向上，但是由于他们自制才能差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，反而是偷东西容易,很有挑战性，没人抓到他。
4、占有欲望强烈,自我意识浓重
为了引起老师的注意,特地去做不好的事情引起老师的注意，如把电脑门给锁上，让老师不能用电脑，看到别人的成绩好，东西多久眼红，于是,某个同学突然偷别人新玩具或学惯用品等就成了他们最感兴趣的事情。还有少数学生逆反心理严重,明知偷窃是不对的，但却以活得轰轰烈烈等借口来为自己开脱。更有极少数学生误以为这样可以让自己获得控制感和安全感.
三、辅导策略
苏联当代著名的教育家阿瓦苏霍姆林斯基曾经说过：“使儿童懂得因为自己是生活在人群之中的，所以自己的行为要有界限，要学会支配和控制自己的欲望，这应是儿童道德识字课本里的第一页的第一行。"老师在工作中要充分重视对“问题学生”进展心理辅导,运用心理学、教育学的知识和技能给学生以符合其需要的协助和效劳，帮助学生正确地理解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于个体开展的“可触摸目的”，使其能抑制成长中的障碍，在学习和生活方面调整自己的行为，作出明智选择，充分发挥自己的潜能.　　
1、寻找根源，改善行为,增强自信　
首先，改善师生、生生关系,,由于担忧受到或曾经受到指责和嘲笑，自尊又敏感，常常认为周围的人是厌弃自己的.
聆听是老师进展心理辅导的首要根本技术。老师必须多方面调查，找学生细心谈话。对于有小偷小摸行为的学生，老师必须客观的对待他,而不能主观的将学生圈定为
“小偷”,老师应单独和学生进展交谈，让学生知道偷窃是耻辱，然后理解他偷窃的动机，消除诱因,并告诉他小偷小摸行为被别人知道了会难以得到别人的信任，要求同学们自律。
锻炼和不良诱因作斗争的意志力。小学生往往缺乏抵抗外界诱惑的才能,因此在矫正过错行为的过程中容易受外界诱因的干扰，错误行为出现反复。有偷窃习惯的孩子，在新的行为尚未稳固时，当他看见有偷窃时机，又会“不由自主”地行窃。在此过程中,对于胡某同学，不放弃平时的细微观察,准确诊断出根源所在，谈心、家访、讨论，使他坚信，只要通过老师和自己的努力，即使自己某方面才能较差，学习落后也完全可以进步，增强他参和学习的自信心。针对班级中的情况，对学生进展行为劝诫教育，每位同学对这一个空箱子，对小偷小摸行为的同学说一句话。让小偷小摸行为的学生能知道自己的错误,并愿意去改变自己的不良行为。
在平时,老师要坚持正面教育，擅长捕捉学生的“闪光点”，重视为学生树立自信心。良好的自信心是成功的一半。培养学生的自信心，老师的悉心教育和热情鼓励不可无视。要特别注意正确对待他们，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来。在和邹某的接触中,我发现他确实不守纪律，被别人当成差生，又无力去改变，只好任着性子开展。为了恢复他的自信心，我借机发挥，在班会课上,在会上，我会