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识字教学案例
识字是阅读和写作的根底，是培养语文综合素养的前提和保障,是学习和掌握文化科学知识的必要手段。那么,在新课改的背景下，我们应该如何更有效的进展识字教学，从而激发学生的学习兴趣，进步学生识字才能到达稳固识字教学的成果呢？
一、生很快便记住了“灭"“尖"字时,出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。　　
4、加一加，减一减　　
为汉字做加减法。即让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进展加减得出要学的生字。这种识字方法很让孩子们喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相加方法来识记字形:“禾加日是香”“日加生是星"“日加十是早”，学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。这样简单的加减法也能增强识记的效果。
5、比较法　　
对形近的字，有意识地引导学生进展比较,也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”,“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目"是眼睛，眼睛每个人都有两只，“鸟"和“乌”，“鸟”失去了眼睛,眼前就一片(漆)乌黑。再如“北”和“比”，两兄弟背靠背“北”，两兄弟齐头向前跑“比”。　　
6、自编谜语法　
猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活泼课堂学习气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。编谜语可分为编字谜和编物谜两种。编字谜可根据字形构造特点直观、形象地编字谜，也可以根据字形构造特点展开联想编字谜，还可以根据字义编谜语。如学习
“全”和“碧"时，可以根据字形构造编字谜：“一个人胆真大,敢把王子踩脚下”；王老头,白老头，两人同坐一块大石头"，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全”“碧”，又稳固了旧字“人"“王”和“白”“石”,做到了新旧知识的联络，“告”和“并” ，可以根据字形构造展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。编物谜可根据事物的形状、特点进展,使抽象的文字符号和直观形象的事物结合起来。如学习“雪”字时可以编成下面的谜语：
　　小小白花天上栽，一夜北风花盛开。
千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。　
又如学习“影”字时可以编成下面的谜语：　　
一条小黑狗，常常跟着你走，
有时前有时后，有时左有时右，
你走它也走,你停它也停，
有时短有时长,中午在你脚下藏。　
通过猜谜语，学生不仅知道了雪花、影子的形状和特点，而且使“雪”和“影”了在学生脑海里留下了深化的印象。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。　　
7、自编儿歌法　　
根据字的形和义把生字编成儿歌,也便于识字的形和义。如：一人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”；颜色丰富就是“艳"；四四方方一个口，一个十字在里头“田”；再如在指导书写“心”字时，可把“卧钩”看成一个小锅，三个点看成是三条小鱼，可以编成这样的儿歌：一口小锅，煎了三条小鱼，两条蹦出了锅外，一条留在了锅里