23、《黄帝》教学设计.doc

课题
23、黄帝
课时
1
年级
五
学校
备课人
教
学
内
容
分
析
本课是一篇略读课文。课文介绍了黄帝的历史地位、姓氏称号、?
自读考虑。
放手让学生自主学习,充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。
二、自主交流，理清课文脉络
2、指名逐段读课文，,板书重点词句。
我从这个自然段中，知道了 。
学生阅读全文,借助板书，理清课文脉络。想一想:课文主要从哪几个方面来介绍黄帝的?请你试着用小标题的形式来概括。
，逐步引导学生梳理文章脉络，归纳课文内容,显示小标题引导学生注意每一行词组之间的共同点。
指名分段读课文，交流收获。
概括段意。
交流讨论。
在学生交流时，老师应尽量少打断学生的发言,重点关注学生字词是否读正确，语句是否读通顺，从中理解学生阅读起点，顺学而教。

三、深化品读，感悟探究。
，考虑：黄帝为什么被奉为中华民族的共同始祖?你从课文中哪些语句中感受到的？请画出来,再仔细读读。
。
，在交流中适时穿插朗读。
引导学生从如下三点去体会： (1）黄帝统一了各部落，成为中华民族第一
帝王。 在学生交流到“黄帝决然肩负起安定天下的责任,结合炎帝族和蚩尤大战于涿鹿”这句话时，显示课文第三自然段中第五句话。
默读考虑，动笔画一画。读一读。
小组交流问题。
全班汇报交流，读中感悟。
作批注.
看图说话.
对于文章的重点，还是要引导学生细细品读，并进展必要的语文根本功训练，到达读思同步,同时图文结合，更有助于理解课文内容。
写话训练:哪个词特别让你感动?此刻你又想对他说些什么呢？在书旁写一写吧！ （2）黄帝带着先民们的制作和创造，为古代中国的悠久文明和传统奠定了根底。
在学生交流到“从此,黄帝族、炎帝族和九黎族的一部分在黄河流域定居下来……使这个地区成为中国古代文化的摇篮”这两句时，：你看到了什么？用自己的话描绘
一下古人劳作的情景.
（3）相传尧、舜及夏、商、周三代帝王均是黄帝的后裔. 在学生交流到第四自然段中第八句话时，老师简要介绍句中提到的帝王领袖。
四、总结全文，升华情感。
1。读了本文,认识了我们中华民族的始祖黄帝，后人为了铭记黄帝，在许多省地都修建有纪念性的陵墓，其中最为著名的就是在陕西省黄陵县修建的黄帝陵。
2。全班齐读最后一个自然段。
3。下面我们来完成一个练习,。
。
5。课后请同学们根据课文内容，查阅、搜集有关文字资料及图画照片，办一期介绍黄帝的小报。
倾听回忆.
齐读
完成练习。
此环节是一个学生强化的过程,有意识的挑战性的任务不仅激发了学生再次回忆课文的兴趣，而且对学生进展了词语理解方面的训练;让学生办小报