《去年的树》教学设计.docx

《去年的树》教学设计
教学目的:
　　　1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
　　　2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐开展。
　　教，整体感知
　　　1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容.
　　　　　同学们，，可以找同桌读,要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（老师巡视,学生读书3分钟）
　　　　　鸟儿到南方去之前容许好朋友（).
　　　　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了()、（)和（）,于是就在火柴点燃的灯火前(）。
　　　　　过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起,那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进展了几次对话呢？（
4次)请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话.
　　三、研读对话，训练朗读
　　　1、指导学习第1组对话。
　　　　(1)？（小鸟和大树。同时板书小鸟--大树好朋友)冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说……小鸟说……（学生串读对话。）（幻灯片出示对话）
　　　　（2）你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导)
　　　　（3）请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚决,你能告诉我，为什么要这样读吗？)
　　　　（4)再请一对同桌读。
　　　　　　过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深沉啊,让我们的男孩子来读大树，像刚刚那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）
　　　　　　你们这是在向朋友保证啊,坚决些,再来一次，好吗?（女生读）
　　　2、自学三组对话。
　　　　　过渡：他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问,下面的三组对话,老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习)
　　　　（1)、指定一个小组读，问：同学们,他们这一组读得怎么样？（学生评价）　　
　　　　　　A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。
　　　　　　B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。
　　　　　　C、我觉得树根应该读得悲伤一点。，或者死去了，他们应该是很悲哀的。
　　　　　　　　从同学们的评价中，我们感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要，，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。　
　　　　　　　　幻灯片出示小鸟说的三句话.
　　　　（2）再指定一个小组朗读.
　　　　　　　同学们，通过刚刚的朗读,你们知道大树哪儿去了吗？(板书:火柴、灯火）
　　四、角色扮演，