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《我的动物朋友》教学反思
《我的动物朋友》教学反思
身为一名人民教师， 我们需要很强的教学能力， 写教学反思能总结我们的教学经验， 来参考自己需要的教学反思吧！ 下面小编为大家收集的《我的动物朋友》教学反学对于如何给鱼换水产生了浓厚的兴趣，提出了问题。作为教师明白：这个
问题对于那位家里养金鱼的同学可能也说不清楚， 于是话锋一转，提出了一个建议： 是否能够请这位提问的同学有机会到养金鱼的
同学家去看看， 亲眼目睹这位同学的爸爸是如何换水的， 到时候有什么问题还可以当面请教。 看似在课堂上并没有帮助他们解决问题，其实教师在暗示学生如果碰到问题， 不能马上得到答案的话，可以开动脑筋，和小伙伴进行合作，开展一系列的调查，或
者通过自己的小小的探究行动来寻找答案， 这样得出的结论将会更有价值。
课堂中教师还创设了情境， 让学生临时把自己画的关于小动
物的画布置成了一个小画廊， 把大家带来的宠物布置了一个有趣
的“动物之家 ”；还让学生看了有关动物的录像，录像中提到了动
物拯救者帮助濒危动物的故事， 引发了学生的思考； 我们还能够
为共同生活在地球家园的动物们做些什么呢？其实这个问题的
答案并不需要学生在课堂中用语言来回答， 希望他们将来长大了，能够用自己的实际行动为需要帮助的动物付出自己的爱。
《我的动物朋友》教学反思 2
一、听故事，引发考虑
《我和动物交朋友》 这一课是通过一个真实的故事 ── 长颈鹿“海滨 ”的故事引入课堂教学的。故事论述了发生在上海动物园
的长颈鹿 “海滨 ”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的真
实事例。教师讲完故事后，自然地引发同学的考虑；听了故事后
有什么感受， 也就是这个故事留给我们什么启示？同学对此事感
到很难过，很伤心，并且还在课堂中自然地引发出了 “喂动物好不
好”的考虑：有的同学认为应该把包装袋拆开后再喂动物； 有的同
学认为根本不应该喂动物， 他们认为动物园里的动物应该有专门
的饲养员喂养， 这样才是真正地保护动物， 把动物当成人类的好
朋友。
“喂动物好不好？ ”这个问题的提出出乎教师的意料，是由同
学自身通过考虑、理解而提出的。对于同学即兴提出的问题，教
师没有回避，而是进行适当的引导， 在课堂中引导同学展开讨论，
让同学通过考虑，互相启发，最终发现答案。事实证明，这个问
题最后还是能够找到正确答案的， 而同学之间因为思维火花的碰
撞而充沛体现了同学是课堂的主体以和 “以同学发展为本 ”这一教学理念。
二、联系生活经验，引发考虑
在理解 “为什么动物是人类的好朋友 ”这一问题时，教师通过媒体画面的提示， 启发同学了解动物可以协助人们做很多事， 如，打鸣的公鸡， 沙漠之舟 ── 骆驼、庄稼的好朋友 ── 青蛙等动物形象。同学通过仔细观察画面，联系自身的生活经验，就能说出
这些可爱的动物能够协助人类做很多事， 得出动物是人类的好朋友这一结论。 教师在选择图片时考虑这些动物的有关知识是同学平时见过、课外阅读过的，事实证明同学能够讲清画面的意思，这就体现了课堂教学要与同学已有的生活经验紧密结合的原则。
课堂中教师还向同学展示了一段描写动物协助残疾人的录
像。录像中一只可爱的小狗能够周到地照顾它的小主人 ── 一个身患残疾的小朋友， 这段故事深深地吸引了同学， 教师适时地引导同学观察录像中的小狗能够协助小主人做哪些事？他们之间
有着怎样的感情？并联系同学的生活经验考虑： 作为人类的忠实朋友 ── 狗还能够协助人们做些什么？以培养同学的发散思维。同学能够互相启发找到很多答案。 同学的活跃思维再一次把课堂教学带入了高潮，可以感觉到同学对 “动物是人类的好朋友 ”这一观点发生了更深切的认同，同学的情感体验得到了提升。
教学过程中，教师还通过辨析题的形式让同学分析一些不保护动物的现象。在看到 “人们买鸽食喂鸽子 ”的画面时，很多同学积极举手发言，显然不少同学都有 “买鸽食喂鸽子 ”的生活经验，看来这个班级的同学在保护鸽子这方面做得比较好。 教师抓住了这一现象，再次让同学体验当可爱的小鸽子在啄食着你手中的鸽
食时，其实它在对你说话， 它会对你说什么呀？一下子引起了同学回答的兴趣， 同学也很快能体验到小鸽子对大家的感谢的话语，想和大家交朋友的心情，让同学的心和小小的鸽子更加贴近了。
教师带领同学与鸽子进行了一