不等式基本性质的教学反思.doc

不等式根本性质的教学反思
一、创设情境，激发求知欲望，
每一个学生都有着强烈的好奇心和求知欲，如何利用这一点使学生可以以一个饱满的热情投入到新知识的学习中来呢?创设一个有吸引力的初始情境是最好的手段，这节课上课开场老师通过问题展示，创不等式根本性质的教学反思
一、创设情境，激发求知欲望，
每一个学生都有着强烈的好奇心和求知欲，如何利用这一点使学生可以以一个饱满的热情投入到新知识的学习中来呢?创设一个有吸引力的初始情境是最好的手段，这节课上课开场老师通过问题展示，创设情境，导入新课，积极的为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。这一环节的设计既活泼了课堂气氛,又让学生初步领会到不等式的特点，为学生在紧跟其后的学习中通过自己的理论活动自主探究不等式的根本性质做好了铺垫。整节课构造有张有弛,详略得当，学生在一节课的时间中始终都处于一个问题思索、规律探究的过程中，正如苏霍姆林斯基所说，评价一节课是否成功，关键要看在这节课中，学生是否有充分的脑力活动。从这个角度来评价这节课，无疑是成功的.（精品文档请下载）
二、巧妙引导，自主、合作、探究。
数学课程标准指出:学生有效的学忆,动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式.（精品文档请下载）
这节课的主体设计正表达了新课改的主要理念，让学生成为学习的主体，让他们在主动的探究和和别人的合作探究中由旧的知识中得出新的知识，完成学生知识构造的更新和重构,在这节课中，老师并没有罗列出不等式有哪些根本性质，而是给出了一组填空题来让学生完成，让学生们在自己观察，自我猜测,自我尝试，自我验证中得出结论，由于填空题入手简单，学生们都乐于尝试，人人都动手进展练习，这为下面的探究工作做好的情绪上的铺垫,而最后的归纳工作也留给学生，让学生们自已去归纳经历，总结规律，同时也让他们自己去