重庆市荣昌安富中学202X届高二生物 基因的分离定律（第1课时）教案.doc

一、 基因的别离定律〔第一课时〕
教学目的

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教学重点
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教学难点
对别离现一、 基因的别离定律〔第一课时〕
教学目的

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教学重点
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教学难点
对别离现象的解释。
教学用具
高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验挂图。。塑料筒2个，四色小球各1０个。豌豆花、豌豆的七对相对性状、减数分裂等的投影片。
教学方法
教师讲述、谈话与学生活动相结合。
课时安排
三课时。
板书设计
教学过程
第二书
遗传的根本规律
一、基因的别离定律
　
〔一〕人物介绍
孟德尔——豌豆杂交实验
第一课时
引言：前面我们学习过基因的概念，并且知道生物的性状是由基因控制的。那么亲代的基因是如何传递给子代的呢？今天我们来学习和研究基因在遗传中是如何传递的。即遗传的根本规律。其中，基因的别离定律、基因的自由组合定律是由孟德尔通过杂交试验发现的。
    请学生阅读课文：孟德尔的豌豆杂交试验。
    提问：孟德尔的杂交试验主要是用什么材料？其试验成功的原因是什么？
    〔答复：豌豆。因为豌豆是严格的自花传粉植物，所以在自然状态下保持纯种，因为豌豆的相对性状多，便于观察。〕
　　放投影片：豌豆花示意图。
　　讲述：豌豆花的结构很适合自花传粉，这是因为花在未受粉之前，雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，所以，豌豆杂交也须人工进行异花传粉。所以选择豌豆作材料是孟德尔成功的一个原因。
　　提问：什么是相对性状？
    〔答复：一种生物的同一种性状的不同表现类型。〕
    放投影片：豌豆的七对相对性状〔教师简要介绍〕
    讲述：孟德尔发现豌豆的这些性状都能够稳定地遗传给后代，且这些怪状易于区分，试验结果很容易观察和分析，这就是孟德尔的试验成功的又一个原因。
    提问：同学们说说，人体存在哪些相对性状？
    〔答：单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……〕
    讲述：孟德尔的别离定律不仅仅适用于豌豆，对大多数生物的遗传现象都具有普遍的指导意义，这在我们后面的学习中将接触到。
    提问：根据上面的学习，我们知道了不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状，如何进行杂交试验，才能便于研究和分析呢？
    〔答：略。〕
    请学生看书：图6—14，自然状态下的豌豆是严格的自花传粉，要进行杂交试验，如何进行异花传粉。
    〔简要介绍传粉过程〕
    讲述：孟德尔为了便于分析试验结果，他首先只是对每一对性状分别进行研究。
    出示挂图：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。
    讲述：用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代〔简称子一代，用F
　
　

如：豌豆的高茎性状和矮 茎性状
　
　
　
〔二〕一对相对性状的遗传试验
  P  高茎Ｘ矮茎
          ↓  
  F1     高茎
 ↓
  F2  高茎