求平均数「5年级数学」.docx

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求平均数「5年级数学」
　　【导语】：平均数是对于几个数据的算术平均数。 中位数是一般几个数据按大小顺序排列，处最中间位置的一个数据(或最中间的两个数据的平均数)。下面是小编为您提供“求平均数”教案，欢迎阅读与分享。更
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求平均数「5年级数学」
　　【导语】：平均数是对于几个数据的算术平均数。 中位数是一般几个数据按大小顺序排列，处最中间位置的一个数据(或最中间的两个数据的平均数)。下面是小编为您提供“求平均数”教案，欢迎阅读与分享。更多相关信息请关注学习网的栏目!
　　教学目标:
　　“平均数”的实际意义。
　　“平均数”的多种方法，并能根据具体情况灵活选用方法进行解答。
　　，能对数据分析结果作出简单的推断和预测。
　　“平均数”在现实生活中的实际意义及广泛应用，逐步具有自主探索 与合作交流的'意识和能力。
　　教学重点：灵活选用求平均数的方法解决实际问题。
　　教学难点：理解平均数的意义。
　　教学关键：通过动手操作的实践活动使学生感悟平均数的含义，从而更好地掌握求平均数的多种方法，并能灵活应用，解决实际问题。
　　教学过程：
　　本节课的教学脉络按“平均数”(数学概念)——“求平均数”(计算方法)——“应用题”(实际应用)逐步展开。主要分以下几个层次：
　　第一层次：谈话引入(让学生初步感知什么是平均数)
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　　①学生交流课前收集到的有关平均数的信息。
　　②师提问：为什么你们认为平均年龄、平均工资、人均住房面积这些都是平均数呢?能解释一下它是什么意思吗?
　　③师：看来大家对“平均数”或多或少都有些了解。这节课，我们就去数学王均数)你想了解平均数的哪些知识呢?
　　④师：看来同学们对平均数充满了好奇，一起进入迷宫探秘。
　　说明：理解平均数的意义是教学求平均数的重要基础。引入新课之前，先让学生说说他们自己收集到的有关平均数的信息。调查学生对“平均工资”、“平均年龄”、“人均住房面积”……
　　这些已经抽象了的平均数的理解情况，为新课教学做好铺垫。接着创设富有童趣的情境，运用现代教学媒体，激发学生主动探求知识的愿望，从而引出求平均数的课题。
　　第二层次：构建新知
　　，探求方法。
　　① 观察棋子，提出问题。(多媒体显示)
　　师提问：看着你面前的棋子，你获得了哪些信息?你还想提出什么数学问题?
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　　说明：让学生同桌合作，用军旗作为操作活动的材料。学生通过观察、思考，自己提出问题，然后解决问题，极大地激发了学生探索的热情。
　　②感悟“平均数”的实际意义。
　　动手操作：以小组为单位研究怎样才能使三排棋子同样多。
　　师提问：现在每排棋子都是几个?这个数，你能给他取个名字吗?
　　这个平均数4与原来每排棋子的个数有什么关系呢?
　　说明：通过任意一种移动方法，使三排棋子同样多。从而揭示平均数的真正含义。让学生深刻理解，平均数并不表示一个实际存在的数量。精心设计学具操作，并配以恰当的媒体显示，突出了平均数那简明、直观的特点。
　　2、探索求平均数的不同方法。