《烙饼问题》教学设计.docx

烙饼问题教学设计
课题摘要
学科
小学数学
学段
中段
年级
四年级
单元
第五单元
教材版本
人教版
课程名称
数学广角——优化（烙饼问题)
一、学习内容分析
1。教材分析： 烙饼问题》是数学广角中“优化
烙饼问题教学设计
课题摘要
学科
小学数学
学段
中段
年级
四年级
单元
第五单元
教材版本
人教版
课程名称
数学广角——优化（烙饼问题)
一、学习内容分析
1。教材分析： 烙饼问题》是数学广角中“优化问题”的第一课时的内容，主要通过讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。
： 这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的，虽然学生在生活中接触过烙饼，但缺乏烙饼的实际经历。
（含重难点）:
(一）过程和方法
1．通过简单的事例，使学生理解三张饼的最正确烙饼方法.
2．在解决问题的过程中，使学生认识到解决问题策略的多样性,浸透解决问题最优方案的意识。
(二）情感态度和价值观
使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题.　　
（三)教学重难点
教学重点：使学生能从解决问题的多种方案中寻找出最优方案，初步体会优化的思想,形成优化的意识。
教学难点：寻找出解决问题的最优方案，形成优化的意识，进步解决实际问题的才能。　　
二、教学环境选择
□简易多媒体教室 √交互式电子白板 □网络教室 □挪动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
（一）
情境创设，提醒课题
请大家猜猜老师的平时业余爱好有哪些？(出示老师在厨房里烙饼的情境）
1。厨房里会有什么数学问题呢？引出：“每次只能烙两张饼，两面都要烙,每面3分钟。”
？两张饼？各需要多长时间?（先烙正面,再烙反面.）
为什么烙两张饼和一张饼的时间是一样的？
本环节需要白板出示问题情境，唤起学生的用数学解决生活问题的意识。
（二）
探究新知
1．理论操作，探求策略
（1）探究双数饼
师:“假设烙4张饼最少要用多少分钟？怎样烙？”
生1：先烙2张，用6分钟，再烙两张，6分钟，两个6分钟共12分钟。
生2：烙1次用3分钟，4张饼共8个面，每次两个面，共烙4次，4×3=12分
6张呢？
8张呢?
请你考虑一下,.
小结：当饼的个数是双数时，怎么计算时间？所需时间和烙2个饼所需时间有什么关系？
老师小结:“刚刚我们都是每次烙两个饼，前两个饼的两面都烙熟后,再烙后两个饼。
【设计意图】抓住重点词“
老师根据学生答复，并白板设计整理表格，帮助学生初步建立所需时间=饼的个数×每个面所需的时间
老师在白板上也是边说边演示烙饼过程，也可以请学生上前演示，直观形象。
同时"“节省时间”“别让锅空着”，浸透优化的思想.
（2）探究单数饼
师:“如今要烙3张饼,最少要用多少时间呢？怎样烙?”
【预设】
如有学生提出反对意见:“不对!烙3个饼不应该是