微课程设计方案(共2页).doc

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微课程设计方案
基本信息
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微课程设计方案
基本信息
姓 名
刘杨念
单位名称
长沙县金井镇观佳小学
联系电话
工作QQ
所教学科
数学
所教学段
五年级
备注信息
微课程信息
主题名称
平行四边形的面积
选题意图
小学生往往对数学公式死记硬背，而忽略了公式的由来，通过微课展示，使学生经历公式的推导过程，更好地理解和运用数学知识，同时渗透一种重要的数学思想：转化，将“未知”转化为“已知”，从而解决问题，提高学生的数学素养。
内容来源
小学数学人教版五年级上册第六单元第一节
适用对象
五年级学生
教学目标
1、学生通过微课程的学行四边形面积公式的推导过程；2、渗透转化的数学思想方法。
教学用途
√ 课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
观看微课前，学生自己动手操作、探究计算平行四边形面积的方法，经过独立思考后，再带着自己学习中遇到的困惑观看微课。
知识类型
□理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 √ 实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多选)
□拍摄 √ 录屏 □演示文稿 √ 动画 □其他
预计时间
（不超过10分钟）
微课程设计
教学过程
设计意图
情境导入:引入淘气和笑笑换地的故事,激发学生学习兴趣,提出问题,引发思考.
激发学生学习兴趣
简单不规则图形面积求法的引入,渗透转化思想,为探究新知做铺垫.
渗透数学思想,为后续学行四边形转化为长方形,从而求出平行四边形的面积.
展示数学公式的推导过程,关注学生对数学知识的理解,以及数学学习能力的培养.
归纳总结转化前后图形的变与不变,发现其中