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一、思想主题与戏剧冲突
选场是全剧故事的开端部分， 揭露了封建剥削制度的残酷， 反映了劳动人民淳朴而真挚的友情，歌颂了被压迫人民奋勇反抗的精神。
选场中展现着愤然质问，随着直呼其主子之名，给其以严厉的警告。他们的口吻言辞，充满正气，充满轻蔑，快人快语，锋芒逼人，充分表现了二人疾恶如仇，不畏强暴的个性特点。桂英灵巧能干，语言温顺乖巧。丁郎虚张声势、欺软怕硬、狗仗人势，语言油腔滑调，表现出奴才和无赖的本性。
五、映衬手法的运用
萧恩的思想性格在李俊、 倪荣的映衬下显得十分深沉； 萧恩起初的不反抗，更能反衬封建剥削和压迫的不义， 反衬地主恶霸和官府的残酷；萧恩由起初的不反抗到后来的奋起反抗杀死恶霸也是相辅相成、互相映衬的。
六、引导学生分析人物形象的教学方法建议
让学生自读后说出本场戏中， 出场的人物都有哪些， 你最喜爱的人物是哪个，并把他们的对白绘声绘色地朗读几遍， 体会人物的性格特点，准备分角色朗读课文。
扫除文字上的障碍， 然后分角色朗读。 角色都应是学生自己喜爱
的人物，并要求他们在朗读时，尽力表现出人物的性格特征；读后，
师生共同评议。评议的过程不仅能帮助学生加深对人物性格的了解，
从而较好的理解课文内容， 而且还可以提高学生认识问题和口头表述
的能力。为了使讨论能够集中，可参照下面的问题进行评议：你认为
他们的朗读好吗？为什么？如有不足， 你认为应该怎样朗读才好， 并
请你朗读一遍。评议的重点（也是课文的难点） ，应放在李俊和倪荣
与萧恩相聚时的对白上， 特别是三个人对丁员外勾结贪官吕子秋勒索
渔税银子时的表现。教师要引导学生认真体会：三个人物对白，突出
表现了萧恩什么样的性格特点， 这对揭露封建剥削和压迫有什么作用。
通过讨论，师生共同概括戏中主要人物性格特征。 （略）有条件的，还可以讨论一下他们的不同性格特征形成的原因。
教学设计示例
一、导入新课
可以戏剧文体、情景故事等导入。也可展示相关图片或播放《打渔杀家》片断录像，了解京剧的特点。
二、简介情节
结合课文注释了解文章有关情节介绍并作补充。 （具体略）
三、了解戏剧冲突
戏剧中没有矛盾冲突就没有戏剧， 请同学们快速看课文讨论一下本文的矛盾冲突是什么？
矛盾是阶级剥削与反剥削， 它的矛盾冲突是勒索渔税银子和反抗交渔税银子。
分角色扮演矛盾冲突产生发展的这部分的内容， 并分析人物各自不同的性格。
李俊、倪荣路见不平拔刀相助具有梁山好汉勇于斗争的精神。 两个人的性格都很豪放， 对萧恩的经济困窘能慷慨解囊， 反抗封建统治阶级。
萧恩作为戏剧的主人公他的性格是复杂的， 文中面对丁府家丁的嚣张气焰一直笑脸说好话， 采取了息事宁人的态度， 试图缓和和封建统治阶段的矛盾， 这种作法在封建社会是不可行的。 在丁府和吕子秋的勾结逼迫之下， 他才被迫走上反抗之路。 面对残酷的统治压迫他先是退让，后反抗，直到主动出击，这也体现了梁山好汉的英雄本色。
四、体会唱词与思想感情
分角色朗读戏剧开头结尾桂英和萧恩一段唱词， 也可让学过京剧的同学来表演这一