藤野先生.doc

课题：第五课 藤野先生
目的:知识和技能:1、理清文路,理解线索。
过程和方法： 2、通过典型事件表现藤野先生的优秀品质。
情感态度和价值观：3、体会文章中浓重的思想感情，理解鲁迅弃医从文的原因。
重点：课题：第五课 藤野先生
目的:知识和技能:1、理清文路,理解线索。
过程和方法： 2、通过典型事件表现藤野先生的优秀品质。
情感态度和价值观：3、体会文章中浓重的思想感情，理解鲁迅弃医从文的原因。
重点：
教学过程:
【温故习新·导引自学】15分钟
一、导入：
同学们，鲁迅先生曾说过，《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中理解到三味书屋中极方正、质朴、博学的寿镜吾先生，其次是革命家章太炎,还有一位就是异国的藤野先生。（板书课题）藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起走进鲁迅的《藤野先生》。
二、 整体感知
 （一） 简介 ：
1、作者 （在回忆的根底上有同学们答复）
2、写作背景
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代那么是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的
1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，,他弃医学文，决心用文艺作为武器进展战斗,从而唤起国民的觉悟。鲁迅作此文时，正当“三·一八”惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，和反动军阀和反动文人进展英勇斗争，用战斗的文章来鞭挞“正人君子”的迫害,抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
3、体裁:散文
（二）朗读
1、学生自由朗读，勾画出不懂的字词，利用工具书自己解决；
2、听录音，正音 ；
3、师生共同解决学生不能自行解决的句子和词语；
绯(fēi)红：鲜红。
会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构.
流言：流传的毫无根据的坏话。
瞥(piē)见：很快地看一下.
畸(jī）形：不正常的形状。
遗民：a．留下的在国外的人;b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的
人民。
不逊（Xùn）：不客气;无礼貌；骄傲、蛮横.
美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。
【交流质疑·精讲点拨】
一、初读课文
1．注意:文章变换了几个地点；
2．文章篇幅较长,事例较多，请学生在朗读后复述或者概括文章大意。
解疑：1、文章变换的地点有三个：(1)“我”在东京；(2）“我"在仙台；(3)“我"分开仙台后。
2、全文共有38段,划分时可以“我"活动地点的变换为标志。可分成三个部分：
第一部分（第1-3段）：写“我”在东京的见闻及感受.
第二部分(第4—35段):这是全文的主体部分，写“我"在仙台和藤野先生相识、相处和离别,赞扬先生的崇高品质。
第三部分（第36—38段）：写“我"分开仙台后思念藤野先生的感情，和先生的崇高精神对我的鼓励和鼓舞。