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撰写人：___________日 期：___________然后批改同学们的作文，前后左右同学都可以相互批改，而且在批改同学的作文时，容易找出对方的错处，使作文写得更加通顺了。
六、评价学生的作文。
　　评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文能力。
　　作为教师，要从一年级开始，要加强对学生作文的指导与练习，从听、说、读中，掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。在各种活动中，培养作文兴趣，乐于作文，才能内化为学生的素质，提高写作水平。因为写作也是一个创作的过程。
　　探讨如何提高初中生的语文阅读能力
　　徐小春
　　（甘肃省泾川县梁河初级中学）
　　语文学科作为一门基础性课程，它不仅要培育学生的遣词造句能力，而且还应有效提升学生应用语言以及高效阅读的能力。在进一步深化语文新课程改革的进程中，切实提高学生的语文阅读能力急迫而关键。那么，怎样才能使初中学生的语文阅读能力得到有效提高呢？
　　一、指导学生全面把握文体知识，提高学生的阅读成效
　　在阅读教学中，教师指导学生了解识记相关的文体知识，有利于学生准确把握阅读的切入点，理清阅读的思路与方法，切实提高阅读的成效。在初中语文现代文阅读教学实践活动中，教师应通过现代文指导学生学习相关的文体知识，再通过这一部分知识储备要求学生深入地探究课文。例如，在教授学生《孔乙己》这一篇课文时，首先应要求学生快速地阅读课文，然后让学生将文章中的典型人物找出来，并梳理发生的事件与人物活动的环境。借此，教师应指导学生明确小说的三要素，即情节、人物、环境，而情节常分为开端、发展、高潮、结局几部分，环境又分社会环境与自然环境……在此基础上，安排学生仔细地阅读文章，从而使学生对文章的主人公进行方法性的探究，对人物的描写方法进行规律性的总结，像是对于“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人……”这一部分就是对人物肖像的刻画，也就是所描绘的人物姿态、神情、容貌等。教师再要求学生对人物描写的其他方面进行总结，像是对动作、心理、语言等的描写，并且教师应当为学生讲解文章的结构，以使学生掌握行文方面的知识。在学生把握了小说的文体知识及写作方法后，以后的小说阅读中，一定会从三要素入手仔细阅读探究，减少了盲目性，阅读的成效一定会大大提高。
　　二、指导学生采用多种形式有效朗读，把握诗文的内涵，提高学生的阅读成效
　　语文这门课程比较抽象，文章之美难以直白地描述出来。古代诗词中的人文性资源十分丰富，都以不同的视角展