语文阅读教学应走何方向 语文论文.doc

语文阅读教学应走何方向_语文论文精品范文模板 可修改删除

免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以
若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
撰写人：___________日 期：___________了解，在教学中调动学生的兴趣，善于引导，并适当设置一些问题，将学生对文本的独特感受依托文本。这样的个性化阅读，不仅是学生与文本之间的对话，更是学生与教师之间的对话。
　　
　　新课改理念要求应允许并鼓励学生有不同的想法和独特感受。这也就要求教师在评价方式上要采取“评价主体多元化”的方式。在课堂上，虽说阅读允许有不同观点，但必须异中有同，对文本的阅读必须有共视区域，学生的独特感受必须有一个“度”，如果离开了文本，胡乱想象，教师必须作出合理而科学的规范评价，这样既尊重文本，又有个性差异。这种评价方式是个性和共性的辩证统一。
　　语文阅读教学应走何方向，不是一朝一夕能够回答的。基于文本，坚持“对话”（学生、教师、教科书编写者、文本之间），教师在“对话”中要积极引导，允许并鼓励学生个性化阅读等等。当然，语文教学不能只有一种模式，只要语文教师认真处理好教师、文本、学生的关系，立足实际，阅读教学就能高效。相信在每位语文教师的努力探索下，阅读教学会走出一条星光大道！
高中语文个性化阅读教学论文小学语文阅读教学中如何培养学生创造性思维小学英语阅读教学反思  １．藏情于景即借助对景物的描写，将作者要表达的情感透露出来。例如柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”表面上看，这首诗只是客观地再现自然景物，但“一切景语皆情语”（王国维《人间词语》）。诗人写冬雪之景，抒“独钓”之情，情与景紧密结合，融情入景，从而收到了情景交融的艺术效果。诗人当时被贬谪后那种孤寂抑郁，愤愤不平的情怀，已深深地隐藏并渗透在大雪严寒、天地静寂的景物描绘之中。透过雪景，我们不难体验出诗人隐藏于冰雪严寒之中的那种不畏艰险、不怕挫折的进取精神和忠于理想，不随波逐流的高尚情操，这是古诗中最典型的“藏情”方式。
２．藏情于比这里的“比”有两层意思，一是比喻的比，一是比较的比。先看藏情于比喻中的例子。贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”全诗四句，三句运用比喻，特别是最后一句，用具体无生命的“剪刀”来比喻那虽看不见，却能感觉到的“春风”，从而告诉人们：大自然是以艺术为师的。它正如人们裁剪衣服那样在给柳树创造美丽的“细叶”。这一形象生动的比喻，蕴含着诗人向往春天的情思，同时也非常含蓄地赞美了“裁剪”春天的劳动者。再看藏情于比较中的例子，即通过两种不同事物的对比来表现作者的思想感情。如梅尧臣《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦；十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”前两句写劳动人民，后两句写封建统治阶级。劳动人民“陶尽门前土”，理应“居大厦”，但是他们所居之屋却“无片瓦”；封建统治阶级“十指不沾泥”理应“无片瓦”，但是他们却公然“居大厦”。这一鲜明对比深刻地揭露了封建制度的不合理，评击了封建统治阶级对劳动人民的残酷剥削，表达了对劳动人民悲惨生活的同情。
３．藏情于事即只客观地叙述或描写某一件事，不作任何评价，诗人之情蕴藏于叙事之中。例如胡令能《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人