阅读识字──轻松有效的识字法 语文论文.doc

阅读识字──轻松有效的识字法_语文论文精品范文模板 可修改删除

免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以
若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
撰写人：___________日 期：___________类“写作点”。又如，冬日、春雨等时间类“写作点”，让学生学会自己设置作文的线索，在时间、地点、对象等方面进行一系列的限制。
　　
　　二、记叙文写作应该是写自己的事，说自己的话，写自己的真情实感
　　
　　我要求学生写作文一定要符合自己的年龄和身份，不能涉及科幻、神话、穿越等内容，胡编乱造不行，脱离实际不行。
　　
　　三、感受生活，写出人生的真精彩
　　
　　学生面对作文题目的感觉，常常是不知道写什么，写出来的也往往是从课外书、电视节目中看来的，甚至把小学、初中课本中的故事写进作文里。他们认为真实的生活中没有可写之事，这对于十几岁的青少年来说是一件痛苦而又可怕的事情。为了改变这一情况，我时常选择一些十分贴近生活的题目让学生分小组讨论，找出自己生活中符合题目的真人真事，以口头表达的方式“说”一篇300~400字的文章。学生通过互相探讨与学习借鉴，慢慢发觉不借助课外书和电视节目，自己的生活中原来有如此多的精彩故事可以说给别人听，让自己感动也让其他同学佩服，学生渐渐学会了反思与分享，并在这个过程中得到了莫大的快乐与满足感，于是慢慢学会观察他人、观察生活，写出自己的青春感受。
　　
　　四、老师“偷懒”，让学生批改作文
　　
　　老师批改作文，批语一般比较短，并且有许多术语，高一学生不能真正理解，有的甚至根本看不懂。有的老师还很喜欢用批评式评语，认为可以引起学生的注意，实际上学生讨厌批评，更喜欢指导式评语。针对以上两种情况，我改变了指导方法，老师只负责讲解批改思路，让学生交换作文批改，每一位学生要给他手中的那篇作文写一个《写作建议》，包括拟题的优劣、开头与结尾的改进、故事内容与点题是否符合、结构是否合理等十几项内容，分条概括，最后打分。学生批改完后上交，我再对作文和《写作建议》进行二次批改，选出优秀习作和优秀《写作建议》，对这些学生口头表扬，并用投影机展示作品，让其他学生观摩学习。在一开始进行时，老师的工作量极大，课上讲解要尽量详细，除了批改作文，还要核对《写作建议》，但学生掌握批改思路后，老师的工作会越来越轻松。
　　
　　五、对记叙文的结构进行限制，“花拳绣腿”和“内功”练习两不误
　　
　　学生常把记叙文写成抒情散文，就是结构没练好的原因。开头写什么，结尾怎么点题，中间的故事如何做到详略得当，什么地方可以抒情、议论，什么地方必须注重细节描写，这些都得有所限制，防止出现“四不像”作文。
　　
　　六、让学生参与教学
　　
　　经过多次系统训练后，就可以让学生自己命题。全班按10人一组分小组命题，一个小组负责出一个作文题目。小组内部讨论后，由小组长将题目写到黑板上，并简单介绍选择这个题目的原因和写作难度，最终由老师确定一个贴近生活、适于写记叙文、难度适中的题目。确定题目后，再由小组内部讨论故事内容和写法，每个人选择好适合自己的写作内容后，正式开始写作文。经过以上准备工作后，学生已经是“胸有成竹”，大部分学生用40分钟就可以完成任务。当然，班内会有一部分写同一故事的“雷同卷”，但是