《垂钓者》教学反思 教学反思.doc

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撰写人：___________日 期：___________准，前面用时过多，以至最后有点赶，拖到了下课。
　　
　　在今后的教学中，我需要不断的研究教材，在各方面都使自己取得进步。
　　
　　篇二：祈黄羊教学反思
　　
　　《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私家恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学重点为：能用联系上下文理解词语的方法，理解“外举不避仇”、“内举不避亲”、“出以公心”等重点词的意思。教学难点为：通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。为了突破这一教学重点难点，我设计了以下几个教学环节：
　　
　　（一）诱疑导读。
　　
　　新课开始，先让孩子们读最后一个自然段，读了这一自然段，你有什么问题？然后又让孩子们回到课文里找答案。问题源于学生，终于文本，我始终坚持把学习的主动权交给学生。
　　
　　（二）研读对话，加强感悟。
　　
　　学习重点段3——11自然段时，分成两个层次进行，重点指导学习3——7自然段，“外举”部分，然后放手让学生用前面的学习方法学习8——11自然段，“内举”部分。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师认为他是一个非常不负责任的人。”学生表示不同意，“想说服老师吗？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如：“祁黄羊想了想，他在想什么？”“祁黄羊的亲朋好友听说他居然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位时，他们会怎么说？”层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？”“恍然大悟、茅塞顿开”。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。
　　
　　（三）交流分享，升华体验。
　　
　　学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“可以用什么词来形容祁黄羊的高尚品质？”“你想对祁黄羊说些什么？”再次点击中心。
　　
　　（四）实践体验，延伸拓展。
　　
　　让学生联系实际谈谈，让我们推荐班干，标准是什么？
　　
　　篇三：祈黄羊教学反思
　　
　　一位年轻老师发表这样的看法：这节课好像老师事先画好了圈，让学生钻。老师的教学有一种事先给学生一个既定的价值观念，引领学生超这个圈子里钻的感觉。就这一课而言，祈黄羊的“出以公心”是老师事先早有的一个价值，这节课仅仅是完成了学生对文本学习后对这一价值的认同。
　　
　　我完全认同这位老师的观点——这就是语文老师的思维惯性啊。
　　
　　虽说课程改革行进到今天，可是我们身边依然有这样的语文老师，按照自己的惯性思维教学。语文教学似乎简单为这样的流程，应该是模式：从文章中抽取出中心思想，像《祈黄羊》这样的文章，无非就是褒扬了祈