《乡下人家》教学设计1.doc

《乡下人家》教学设计
教学目的
1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词.
2、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词好句，培养语感。理解课文的表达顺序,学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法课文内容有了大概的理解，同时给每个自然段取了一个好听的名字，你能说说吗?(板书:屋前搭瓜架、门前屋后花笋忙、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、院中吃晚饭、瓜架传歌声)（精品文档请下载）
设计意图：这个导入环节，通过欣赏乡村优美风景和谈话导入,引导学生回忆前一课时的学习内容，一方面起到检验旧知学习效果的作用，另一方面,让学生整理其脑海里的相关认知储藏，对新课学习—-研究和品味本课内容形成一个经历背景，可以让新课学习有的放矢，事半功倍。（精品文档请下载）
三、精读课文，重点探究
（一）请同学们翻开语文书100页。用自己喜欢的方式,可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起朗读课文第1—6自然段，把你喜欢的段落或句子多读几遍,并找出段落中独特迷人的地方，用“﹏”画出来，喜欢的词用“·”标出来，并说说自己为什么喜欢。（精品文档请下载）
课件出示朗读要求：把你喜欢的段落或句子多读几遍，并找出段落中独特、迷人的地方，用“﹏"画出来，喜欢的词用“·”标出来，并说说自己为什么喜欢。（精品文档请下载）
设计意图：让学生自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，学生意识到自己是阅读的主人，创造的活力才有可能在他们身上迸发。正如巴士卡里雅所说：“只有自由，才能学到知识."
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(二）预设情境：学习课文第二自然段“门前屋后花笋忙”部分。
1、过渡:同学们，你喜欢哪个自然段？为什么喜欢它？它哪里独特迷人？
生：我喜欢第二自然段……
2、老师随着学生的答复引导学生学习第二自然的描写花和笋的部分.
A学习描写花的部分。
出示课件：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华美，显出一派独特的农家风光.（精品文档请下载）
学生质疑。
师引导学生理解花的“朴素、华美”(板书：朴素、华美）
③过渡：当你来到这农家小院中，你左边一片芍药、凤仙开得正旺，右边的鸡冠花亭亭玉立，往前看是一片大丽菊，走在这样的花丛中，你的心情怎样？你能带着愉快的心情把这段话读给大家听听吗？（个别读，女生读)（精品文档请下载）
B过渡：第二自然段中还有哪些独特迷人的风光？
出示课件：几场春雨过后,到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
①说说你认为这句话中哪个字用得最好？为什么？（这个字用拟人的手法写出了嫩笋生长迅速，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天勃勃的活力.)引导学生通过做动作理解作者使用
“探”这个字的妙处。（精品文档请下载）
②过渡：多得意的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么?多好奇,多淘气的小笋芽呀！请男同学边做动作边用这种语气读读这句话吧。（精品文档请下载）
③过渡:多么华美的花,多么得意的笋！让我们一起站起来朗读这段优美的文字！再次感受这独特迷人的风光吧！
④学生总结学习方法。
课件出示学习方法：①朗读课文.②找出自然段中“独特”、“迷人"的风光？用“﹏”画出来。③用着重号“·”标出文中你喜欢的字词.④说说你为什么喜欢它。（精品文档请下载）
师：对!那就请用这种方法，分小组合作讨论你喜欢的段落吧！
设计意图:这部分的教学内容是本课的教学重点，为了打破这个教学重点，老师通过由扶到放的方法引导学生通过1、找出自然段中“独特”“迷人”的风光。2、标出自己喜欢的字词3、说出为什么喜欢它等3方面把文段读通学透。“授之以鱼不如授之以渔”,在老师传授知识的同时，还在不知不觉中引导学生掌握自学文段的方法,为接下来学生自主、合作学习其它文段打下了根底。（精品文档请下载）
（三）小组合作学习，汇报交流。
1、小组合作学习课文的其它自然段。
2、汇报交流。（学生说到哪，就读到哪。）
⑴屋前搭瓜架
课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶,构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。（精品文档请下载）
学生汇报。
文中为什么用“石狮子”、“大旗杆”和“瓜藤架”作比较,这样有什么好处？（板书：别有幽默）
指导有感情的朗读.
⑵院里鸡觅食
课件出示：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（精品文档请下载）
学生汇报.
师小结：是啊！作者又一次用了拟人的写法，写出了对大公鸡的喜欢，请你用喜欢的语气读出大公鸡的神气吧!
指导有感情的朗读。
⑶河中鸭嬉戏
学生汇