《诗经》课例研究王英.doc

《诗经》两首课例研究
南漳县巡检中学 王英
【教学内容选择】
◎确定核心教学目的:
1、反复朗读,理解诗意；
2、品味鉴赏,感悟《诗经》之美。
◎确定支撑核心教学目的的教学内容:
1、一唱三叹诵读诗经：可以准确地诵读本诗刚刚的品读，我们知道《诗经》采用重章叠句的形式加浓了情感的抒发，更能打动人。读起来一咏三叹,更有韵味。曾经台湾著名剧作家琼瑶就根据《蒹葭》改编而成的影视剧主题曲《在水一方》成就了新的经典。如今我们一起来欣赏一下【播放《在水一方》音频材料】
伴随着这唯美的艺术享受请同学们来挑战琼瑶根据自己对诗歌的理解,套用或自创适宜的曲调唱出我们心中最美的律动.（精品文档请下载）
八:背诵经典，魅力再现
同学们，这节课我们全情投入,赏析了《关雎》《蒹葭》之美，用短短的45分钟来鉴赏博大精深的《诗经》选篇，自是远远缺乏的.《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清泉，开阔、丰盈、简单、干净，有着无和伦比的魅力。接下来的时间请同学们熟读背诵，更加深化地走进《诗经》，品味古典魅力,感受华夏文明！（精品文档请下载）
【精彩部分回放】
“关于‘美不胜收，品味诗经'”部分教学实录：
师: 诗歌美妙的诗情画意让人沉醉，走进诗歌，让我们以探究的目光,去寻觅本诗美的根源。请同学们自主学习或合作学习:发现诗歌中的美词、美句,体会篇章之美。【学生自主学习，批注，交流。】（精品文档请下载）
师：好，我们分享一下。
生1：“关关”“窈窕”“参差"这些词读起来很好听，“窈窕”还能让人感到姑娘美妙的身姿。
师：很美的理解.
生2: “悠哉悠哉”一句读起来很有感情，那种悠长的思念之情表现得很充分。
师：是的，“悠长啊-——--—悠长啊”，我们怎样读？“悠-—————哉-—-—悠—-—---哉——---—”。【生读。】（精品文档请下载）
生3：“求之不得”,“辗转反侧”如今都是成语，可见它们的简练传神。
师：你说的很对，成语根本上都是很概括，很常用的，至今还活泼在我们的语言中,而且对后世的文学产生了深远的影响。例如毛泽东的词中这样写道：“唐宗宋祖—-————-” （精品文档请下载）
生（齐)：稍逊风骚。
师:呵呵，不错!都是主席迷呀。那你们知道这个“风骚”是什么意思吗？
生3：是指文学才华吧？
师：嗯，《诗经》是中国现实主义文学的源头；《离骚》，今天我们总算知道了，文学的源头原来在这里。好,继续交流吧.（精品文档请下载）
生4：“左右流之”、“左右芼之”、“左右采之”几句很有画面美，淑女劳动时，提着篮子，忽左忽右采摘荇菜，姿态很优美，给人无限遐想。（精品文档请下载）
师：那是劳动的舞蹈，很安康，很青春，很有活力。
生5：我想说说篇章之美。诗歌的层次很明晰，感觉每层都有重复的意思，又有不同的意思，给人一种一唱三叹之感。
（精品文档请下载）
师 :嗯，你很擅长发现。其实这种写法叫重章叠唱，《诗经》中很常见的写法.
生6：如今我们的歌曲好多也是重章叠唱。
师:想想看,这样表达有什么好处呢？
生 6：感觉感情表达得更强烈了。
师:是的，重章叠唱加浓了情感的抒发,更能打动人。
生7:我发现这首诗还运用了“赋”的写法，就是直接叙事，故事情节很清楚完好。
师:很好！你已经在运用刚学的知识了，学以致用，真棒！那你看看有“比”“兴”手法的运用吗?
生7：好似是“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑"这一句吧，把君子淑女比作雎鸠鸟,托物抒情，很含蓄、很生动。（精品文档请下载）
师：这两句诗的意境确实很美，很有画面感。你看：那片小洲，风中曳荡着嫩如黄金的柳条，地上绣满了灼灼欲燃的花朵，蚱蜢像酒徒那样吮吸朝露，蝴蝶二三结伴，忽东忽西，戏耍正欢。水鸟儿雄雌和鸣，呼朋引伴；比翼双飞，时起时落；交颈而戏，好不亲近。油油的草色，清清的河水，让我心旌摇动。对岸的曼妙姿影胶着我的目光,那是世间第一位风华绝代的仁慈女子啊,是我梦寐以求的好伴侣。（精品文档请下载）
(全班鼓掌）
师：怎么样?你们喜欢哪些诗句?用自己的语言来再现一下你们心中的美景 .（学生准备中）
生8：雎鸠一声啼破寂静长空，幽幽深谷散去薄雾。湖上朦胧的身影渐渐明晰。她乘一叶兰舟，撑一支长蒿，轻悠悠的飘荡在碧水之上，身影近了，舟上的女子绾着高髻，着一身素洁长裙，明眸善睐，唇红齿白,笑靥如花,娴静而美妙，沐浴在晨风里，女子未被收起的发丝舞乱在风里，衣袂飘飘,兰舟过处,微波漾起，湖中荇菜生意盎然，在风中尽情卖弄着妖娆，小舟驶进荇菜深处，那妖娆的身姿、娴熟的动作，引得岸边男神驻足观望。（精品文档请下载）
（生笑）
生9：她静静地站在芦