《圆》主题单元设计 思维导图.doc

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..假设干次后，你发现了什么？〔在圆内出现了许多折痕〕 仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？
，半径的长度是直径的几分之几？
，教师想在操场画一个大圆圈做游戏，没有这么大的圆规怎么办
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备
常规资源
教材、圆纸片、圆规
教学支撑
环 境
多媒体教室、操场场景
其他
学生自己准备的圆纸片
学习活动设计〔针对该专题所选择的活动形式及过程〕
一、感受圆。
，通过教师引导发现圆心，半径，直径。
，及直径是半径的2倍。并用课件演示验证。
画圆。
学生自学,看书57页。 学生试画后， 小结用圆规画圆的方法，注意的问题。教师归纳板书：1．定半径；2．定圆心；3．旋转一周。
教师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚。
活动延伸
思考：
体育课上，教师想在操场画一个大圆圈做游戏，没有这么大的圆规怎么办？让学生利用学过的内容解决生活中的实际问题。
教学评价
1．主动交流，大胆表现自己；语言表达流利、准确。
2．是否掌握圆的根本知识。
3．能否按要求画圆。
4．参与活动的积极性和主动性。
活动专题2
圆的周长
所需课时
3课时
活动专题2概述 (对专题内容进展简要的概述，并可附上相应的思维导图)
学生已经有了对周长的认识，只是研究圆的周长需要探索圆的周长与直径的关系，那么，对于圆的周长与直径的这个倍数关系，学生通过测量、计算是能发现的，然后再根据这一倍数关系推导出周长的计算方法。教学时，关键是引导学生能发现圆的周长与直径之间的倍数关系。
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本专题学习成果〔描述该学习所要到达的主要成果〕
1．理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进展简单的计算．
2．培养学生的观察、比拟、分析、综合及动手操作能力．
3．领会事物之间是联系和开展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法．
4．结合圆周率的学习，对学生进展爱国主义教育．
本专题的
问题设计
1．什么是圆的周长？
2. 怎么测量圆的周长？
3. 什么是圆周率？
所需教学材料和资源〔在此列出学习过程中所需的各种支持资源〕
信息化资源
课件
常规资源
教材、圆的素材
教学支撑环境
网络环境的教室
其他
尺，线
学习活动设计〔针对该专题所选择的活动形式及过程〕