别董大教案新部编本.docx

别董大教案新部编本.docx精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 –20 学年度 第__学期 ]
—— 见机点拔：你读的 “北风 ”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？（学生读）
连起来读。（小组读、个别读）
4．“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的
画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入
诗中，自己读一读，读出自己的感觉。
5．这是多么的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是
怎样的呢？（莫愁前路无知己，天下谁人不识君）诗中哪个字写出了别时的心情？
用笔把这个字圈出来。
6．（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自
着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗， 看看你又能发现什么？ （生在读
时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会）
7．你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”）
8．此刻我再来看这个 “曛”，这昏黄不明的、 迷茫的仅仅是指景吗？这 “曛”
不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。
（二）品读第三四句诗。
1．说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！
此刻应是挥泪告别， 应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句 （课件出示）：
读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）
2．正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。
3．“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰
在唐代享有很高的声誉， 宰相非常赏识他， 当时众多的诗人都与他有交往， 并在
诗中描写了他的琴艺， 最为著名的就是李颀的长诗 《听董大弹胡笳声》 。）此刻，
你对这位前途迷茫的董大说几句话。
4．（学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。）
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
生 1：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。
所以，诗人开导他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生 2：你是一代琴师，连当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？所以，诗人劝慰他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生 3：你的琴声让大河停止的波动，让鸟儿停止了鸣叫，你的前途一定是光明的。
所以，诗人这样鼓励他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
5．（随机采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（随机引导学生体会
诗人的积极情感。）
生：充满了自信。
这就是友谊的力量啊。
生：我不再发愁。
这就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。这是友谊的可贵啊。
6．再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是
愁，留下的是自信、友情）（板书：情）
。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。现在你能把这首诗背
下来么？
（生试背，齐背。提醒注意诵读的节奏与韵律。）
三、对比参读，感悟诗蕴。
是啊，人生自古伤离别。 送别主题的古诗我们学过的还有很多， 老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。 （出示古诗：《送元二使安西》、 《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ）请同学们比较一下， 看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？
1、生比较，指名汇报。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流
讨论。
3、汇报交流。
4、小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？
（以心相送 以情相送）
就让我们带着这份心 ，带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧。你最喜欢哪一首，就把这一首读给大家听听。
（生配乐深情诵读）
板书设计： 别 董