《分数和小数的互化》教学设计.doc

?分数和小数的互化?教学设计
【教材简析】
本节课是人教版五年级下册第四单元的内容，是在学生掌握了小数的意义、分数与除法各局部之间的关系的根底上进行的。通过本节教学，使学生理解分数和小数互化的方法。这样不仅可以沟通分数和小数的联系，?分数和小数的互化?教学设计
【教材简析】
本节课是人教版五年级下册第四单元的内容，是在学生掌握了小数的意义、分数与除法各局部之间的关系的根底上进行的。通过本节教学，使学生理解分数和小数互化的方法。这样不仅可以沟通分数和小数的联系，使学生深入理解分数、小数的意义，而且可以为进一步的学习打好根底。
【学情分析】
四年级下学期学习小数的意义时，已经知道小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几......的数，实际上就是分母是10，100，1000......的分数的另一种表示形式，可以利用这一根底进行教学小数化分数的方法。
【设计理念】
?数学课程标准?指出：新课程数学教学过程是师生交往互动、共同开展的过程，让学生参与是课程实施的核心。因此，本节课在探索小数和分数互化的方法时，经历观察、独立思考、比拟、同桌之间合作、小组合作、逐层归纳深化的过程；在练习稳固时，让学生经历由浅入深、知识与趣味相结合、知识向能力过渡的过程，并通过运用所学知识解决日常生活中的问题，使学生感受到数学来源于生活，感受到数学知识的应用价值。
【教学目标】
知识与技能
通过教学，使学生理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练、正确进行分数和小数的互化。
过程与方法
，唤起学生对旧知的记忆，为新知的学习奠定根底。
，充分激发学生学习的积极性，同时，对问题的进一步解答，使学生感受数学知识和生活的密切联系。
情感、态度与价值观
。
、归纳和概括能力。
、可以相互转化的辩证唯物主义观点。
【教学重点】
掌握分数和小数互化的方法。
【教学难点】
。
。
【教具、学具准备】
教具：多媒体课件
学具：练习本
【教学过程】
一、复习铺垫，引入新知。
1、填空。
〔1〕〔 〕分之〔 〕。
〔2〕〔 〕分之〔 〕。
〔3〕 示〔 〕分之〔 〕。
师：小数的意义是什么？
生：小数表示的就是十分之几、百分之几、千分之几......的数。
师小结：所以，我们可以说小数实际上就是分母是10，100，1000……的分数的另一种表示形式。
2、用分数表示下面各式的商。
2÷5= 2÷9= 11÷12= 16÷49=
师：分数与除法之间有什么关系？
3、= = =
师：依据的是什么？
4、师：同学们，在我们的生活中经常会遇到这样的问题：
小明和小刚进行跑步比赛，，小刚跑完全程用了小时，哪位同学用的时间长？Error! No bookmark name given.
师：要解决这个问题，你有什么好方法？
生：把小数化成分数。
生：把分数化成小数。