口语交际教学反思.docx

《毕业赠言》教学反思

陕西省神木县店塔第一小学 李士梅
本次教研活动，我们组选择口语交际课型来探究“小学语文课堂教学评价"这一主题，老师们先积极自学相关理论，然后组内集体备课，老师们确定“情境-体验-交流”的交际规律,精心设计了《毕业赠言》教学反思

陕西省神木县店塔第一小学 李士梅
本次教研活动，我们组选择口语交际课型来探究“小学语文课堂教学评价"这一主题，老师们先积极自学相关理论，然后组内集体备课，老师们确定“情境-体验-交流”的交际规律,精心设计了“毕业赠言”这一话题的教学，由六年三班的董老师执教，以下我就谈几点自己的切身感受。（精品文档请下载）
一、引导学生入情入境是口语交际的一个特点。董老师所教的是毕业班的学生,本着增加学生的情感体验，让学生把对同学、对老师的赠言真诚地表达出来,她借助情境让学生练习说话。因为详细可感的情景是对学生进展说话训练的有效途径.《语文课程标准》指出：“口语交际是听和说双方的互动过程。教学活动主要应在详细的交际情境中进展。"教学时，她借助自己给同学写的一段赠言和六年来一些学生校园生活的电子相册,再配上舒缓的音乐，把学生带进了一个浓重的气氛中，为学生创设了一种想说的情境，调动了学生的兴趣。学生们在情境中想象,有感而发，有话可说，有话想说，而说的练习又锻炼了学生的口语表达才能。（精品文档请下载）
二、在口语交际课堂中,要有目的地引导学生说出自己的真情实感。感情真挚,学生才会有话可说。同窗六载，面临毕业分别，依恋、惜别之情总会有的,再加上课前她有意识地渲染别离气氛，学生情动于中。接着她又“下水”示范，学生进入情境之中，觉得有“法”可依,防止了在练习时犯东拉西扯，缺乏条理的缺点，最后也进步了语言训练的实效。（精品文档请下载）
三、“说"既是一个开展学生语言表达才能的过程，、学生和学生之间的感情。学生情感表达、流露自然、，和老师互动，一个即兴的