个人边讲边做地忙活，学生只是干巴巴地听着、看着的教学模式，学生往往留意力不集中，学习爱好不高，印象不深，效果不是很好，假如老师只是给学生供应试验材料，只告知学生去干什么，而不告知学生怎么干，让学生自己动手动脑去发觉，同时老师也不失时机地赐予点拔、引导和激励，就会极大地发挥学生的主体性和创建性，这是培育学生创新精神的重要途径。
总之，在小学科学教学中，老师要注意激发学生剧烈的学习爱好和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创建、激励学生勇于探究、创新、求异。让他们自己学会动手成为学习的主子，才能更好地培育学生的科学素养。
科学学习心得体会(二)
开学初我参与了葫芦岛市小学科学专业学问及技能培训活动，在这次的培训活动中收获许多，获益匪浅。回首培训的踪迹，发觉自己的教化观念得到了更新，教化教学理论得到了升华，眼界开阔了，思索问题站的角度更高了，很多疑问得到了启发和解决，对课堂教学又有了新的相识，在今后的教学中将要把握以下几点：
1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，让学生对问题的结果进行猜想，假设，探究等等，这就是自然课与科学课最重要的区分之一。我们应当在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望学问的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名老师必需教会孩子驾驭解决问题的方法。这样，他从提出问题，经过一系列的探究过程，运用一系列的科学方法，最终把问题解决了，才是科学教化的全过程。在经验过程和运用方法的探讨过程中，学生必定会获得相关的学问，驾驭肯定的技能，发展肯定的情感看法价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。
2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这意味着小学科学教化的教学策略将由重学问传授向重学生发展转变，由重老师教向重学生研转变，由重结果向重过程转变。
科学学习心得体会(三)
我特别荣幸自已能参与了由芜湖县教化局组织的小学科学研修班的学习活动，也特别感谢学校领导给我的这次学习的机会。通过学习，我有以下几点感受：
一、对自我的重新相识：
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位科学老师，必需具有渊博的科学学问，娴熟的操作技能，良好的思维品质，特殊是骨干老师，更应当驾驭现代教化教学理论、驾驭现代教化教学技术。在科学的探究过程中，老师不再把科学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对学问驾驭的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起找寻答案，在探究科学的道路上老师成为学生的伙伴和知心挚友。因此，在科学课程中，传统意义上的老师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。
二、对科学课堂教学也有了一个新的相识：
1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最重要的区分之一。我们应当在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望学问的愿望去学习。在课堂中，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名老师必需教会孩子驾驭解决问题的方法
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