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高校网球课程体系构建的思考
 
 
 
 
 
   
 
 
 
摘要：网球运动作为一项有氧和无氧相互交替的体育项目，长期坚持能够有效提高参与者的心肺功能，另外，网球运动能有效促进参与者的身体能、身体健康、心理健康、社会适应”，因此，网球课程的教学目标应围绕这5方面来制定。例如，高校可以将网球课程教学目标分为运动技能和运动参与2个目标，其中运动技能主要侧重培养学生掌握基本的网球技能和方法，熟练地掌握一些策略和战术的同时能及时运用到实践中；运动参与目标要求学生具有正确的健康理念，培养学生积极参与课堂教学，提升学生对网球的学习热情和兴趣。

网球运动本身就具有专业性强、入门困难的学习特点，因此，普通高校在设置有限的网球课时周期时，将教学内容侧重于让学生掌握网球的基本技能，而针对网球课程的理论、战术方面只作简单的介绍。网球课程具有较强的教学专业性，学生对技能的掌握需要的时间也相对较长。而现今的高校体育课程课时很短，因此，高校网球课程教学更应做到有针对性地培养学生。除此之外，为了使教学模式尽可能多样化，以满足学生不同水平、不同身体素质的情况，教师可在教学过程中设置理论、技术和战术教学等教学内容，不断地指导学生学分班，可按照学生能力的高低分为初级班、中级班和高级班，其中初级班的教学内容可以理论知识为主，主要指导学生的基本网球技术；中级班可以指导学生学习更高级一些的网球技能；高级
班则可以指导学生了解、掌握一些关于网球比赛的常识。根据学生的具体情况，来设定适合学生学习网球教学内容。

教学方法的构建会直接影响教学水平的发展，作为实现高校教学目标、提高高校教学质量服务的管理内容，教学方法的设置应根据项目自身的特点、学生技术发展状况、高校整体的体育教学目标和高校场地环境条件等因素来安排。科学、合理的教学方法可以促进学生快速提升运用技能，并且可以快速地提高教学质量，在提高学生对网球运动的学习兴趣时，还能提高学生的自信心，并最终达到使学生树立终身体育的目的。教学方法的变革主要包括教学手段和组织形式的改变和创新，科学、合理的教学方式可以极大地促进学生对知识的理解和吸收，促使学生能够熟练地施展网球技能，激发学生对网球学习的兴趣。高校在网球教学方式的选择上，要根据网球课程自身特有的教学资源状况、学生自身情况来进行设定。目前，传统的体育教学手段主要包括分解、完整教学法，高校可以在这些基础上利用网球本身的特点，创新教学手段。例如，在网球教学过程中，可以根据学生对网球设施的运用情况，采用单球或多球练习法等开展教学；还可以充分融合分级教学和小组教学等，选择相关的教学组织形式进行教学内容的结合。分级教学主要是根据学生的身体素质情况、网球技术水平和网球方面的潜力等来设定不同水平的网球班，注重对学生的因材施教。而小组教学则主要是将学生按照一定教学原则划分为不同的小组，学生在相互指导和学习的过程中，不仅能够有效提高学生对网球的兴趣和技术水平，还能够培养学生的合作能力。


学习评价体系是整个教育评价过程的核心环节，主要分为以下几种评价方式。（1）自评、互评:参与评价的内容一般是学生学习的态度与行为、学